杨佑宁个人资料专题之文字不只用来汲取知识 杨祐宁以语文课激发想象力

(数据图/图片)

演员杨永宁是《同一堂课》的22名“代理教师”中最年轻的男老师。

“我接到节目组邀请的时候还蛮紧张的：我真能当一个老师吗？”杨祐宁回忆，怀着这样的心情，他来到台湾苗栗县铜锣乡中兴小学，开始了三天“教学工作”。

面对孩子们，杨祐宁把自己放在大哥哥的位置上，就像他小时候参加夏令营和冬令营，会有一些大学的大哥哥过来，带他们玩团体游戏。杨祐宁以此为目标：“在这三天里面，如果让他们留下一点点记忆或者印象深刻的事，我觉得就足够了。”

初次见面，一两个孩子认出了杨祐宁。他参演过40多部影视作品，包括《17岁的天空》《一页台北》这种典型的青春电影，以及历史题材的《太平轮》《建军大业》。比这些“10后”孩子更熟悉杨祐宁的是家长们，节目录制尾声，孩子们簇拥着杨祐宁，请他签名，“通常都是孩子的父母要的”。

这层关系拉近了杨祐宁和孩子们。此前，他参与过很多地方的儿童资助计划，如果语言不通，他就跟孩子们玩游戏、打棒球、抓羊。助理来不及翻译，但大家很快就熟悉起来，他总结了经验：“肢体动作是全世界的语言，当你很专心地看一个人的时候，语言就不是问题了。你可以从这个人的表情上，读到他的感觉。”

在苗栗，杨祐宁跟孩子们没有语言障碍，他带去的语文课是《曹冲称象》。孩子们喜欢大象，但讨厌马戏团，因为那里“虐待动物”。“我跟你讲，这是一个很好的观念，我们小时候都不知道那是虐待动物。”杨祐宁对孩子们说。

“小时候我没有这个观念，并不知道动物就应该在大自然里面。”杨祐宁感叹，“发现下一代小朋友有这样的观念，你是感到开心的，现在的孩子真的跟着整个世界的潮流在走。”

用表演的方式认识课文

这是杨祐宁第一次当语文老师，他庆幸《曹冲称象》的课文“还蛮简单的，没有太多的生词”。

“我们主要还是用这篇课文做一个引子，引导这些小孩，让他们有更多的想象力的发挥，”杨祐宁从课文发散出去，跟孩子们聊地表最大的生物是什么，大象有哪些种类，曹冲是谁，他那个时代的大象从哪来……然后把水缸端到讲台上，模拟曹冲称象的情景。

杨祐宁读小学时，原本不喜欢语文课，最热衷的三门课分别是体育、自然科学和美术。“我小时候很爱玩，可能这种跑来跑去、动来动去的课就比较适合我。”这种喜好持续到小学五年级，一位姓林的老师来教他们语文。讲到《孔融让梨》那课。杨祐宁很意外，林老师没有照本宣科，而是让大家排一出课本剧。

“他要我们用表演的方式去认识课文，”杨祐宁回忆，“因为表演其实是对角色的一个理解，要理解这个角色，就要去揣摩角色的心情跟所有的行为。用排剧的方式，你可以很细微地剖析整个课文的大意，想要表达的事情，甚至可以激发小朋友的想象力——这个故事前面发生了什么事情，后面又可能发生什么事情。”

杨祐宁依稀记得，他当时演的不是孔融兄弟，而是模仿一档电视综艺节目里的短剧角色，作为《孔融让梨》的开场者。

“林老师用这样的方式吸引了我们，让我对学习产生兴趣。我觉得，对学习产生兴趣就会有无限可能性。”长大后，杨祐宁从当年课本剧里的小龙套，变成了知名演员，“你说是不是小时候的语文课影响到我现在的工作？其实我不知道，毕竟我八九岁受了这样一位老师的启发之后，中间的成长过程还有很多变化。但是现在我觉得，想象力真的是孩子最宝贵也最重要的一件事情。”

如今杨祐宁也放手让孩子们编排课本剧。让他意外的是，孩子们把大象演绎为外星生物，用来称象的石头，在他们的剧本里变成了一个乐团。

“任何一篇课文都可能激发小朋友的一些想象力，我觉得这是最重要的。”对杨祐宁的演员工作来说，想象力也很重要，它意味着对角色的同理心，即演员是否能理解自己的角色，“不能理解角色，他的台词你就吃不下去，你就没有办法同意这样的台词；可是当你真正能理解这个角色的时候，你就会觉得他的每一句台词，每一个作为都变得相当合理。只要一合理，表演其实就舒服自然了。”

杨祐宁饰演过父亲、陆军军官和江洋大盗，这些都是他未曾经历的生活。2018年春节，他参演的电影《捉妖记2》上映。一段戏中，他饰演的捉妖天师施展法术，闪转腾挪，将妖怪收入囊中。拍摄时并没有什么妖怪，他只能对着空气表演。

“这就是一个无实物的表演，它考验你内心是不是真正相信这个角色，没有出现在你眼前的小妖怪和周围环境，你都必须通过大脑把它建构出来。”杨祐宁记得，一位同行曾经跟他说演员是魔法师，能够通过表演让观众相信并不存在的情境。

“当你跟我讲，我现在在一个山洞里，我就开始想象，这边的温度是多少，我冷吗，有没有风呢？它的地平吗，还是崎岖的？它是一个完全的荒野吗，会不会有什么动物？我很享受这个过程，还是只想赶快离开这个环境？这些东西会牵动我身体的每一处块肌肉，然后用每一个表情完成。”杨祐宁举例说明。

“一个观念可以反转人的一生”

杨祐宁讲课时，注意到一个特别的孩子。这个绰号叫“软糖”的学生在班上发言很积极，然而周围同学好像不是很喜欢他，甚至他每次说话都会被其他人打断。

最初，杨祐宁没有特别在意：“我觉得小朋友多少会有这样的东西，但是后来发现好像有点严重，他是被孤立的。”杨祐宁了解到，“软糖”刚从其他学校转学来，想要交朋友，于是就去打闹和捉弄其他人，希望吸引别人的注意，结果适得其反，引发全班同学的排斥。

杨祐宁暂时放下教学，开始跟这些孩子聊天。

“我没有把自己完全放在‘我这次来是要上语文课’的位置上，不管是孩子们的情绪还是他们的相处，有怎样的观念，对我来说都很重要。”在学生时代，杨祐宁的学校还是用考试排名作为衡量学生的标准。他庆幸父母没有苛求自己，只是希望他“不要变坏，学校成绩能够及格，不要太低分”。

杨祐宁觉得，这些孩子的人生观能有一点小小的改变，才是比较重要的事情。他告诉“软糖”，想跟别人做朋友是好的，但不可以做没有礼貌的事，不然别人不想跟他当朋友；他又告诉其他孩子，“软糖”的那些恶作剧，其实是想跟他们做朋友。双方很快和解，杨祐宁感叹：“小朋友真的是三天就可以变成好朋友，这也是让我很羡慕的一点。”

三天课程末尾，杨祐宁所教的班级在全校师生面前表演课本剧《曹冲称象》，剧本由孩子们自行创作。他们悄悄给杨祐宁设计了一个角色，演出时让他上台，即兴配合，舞台下欢声一片。“我们最后的结果是排一出戏。”杨祐宁说，“真正重要的是在这个过程里面，有没有激发他们的兴趣。有些人可以在学习时产生很多兴趣，但我自己可能需要有更多方式引导，让我产生兴趣，我才去学习。”

拍戏之余，杨祐宁如今习惯找一些书读。他觉得，每个人喜欢看的书可能不同，但是所有人都能在文字里找到属于自己的空间。

“我觉得语文课想要教导的，除了识文断字以外，更多的是观念、理念或者希望。”杨祐宁设想，“小朋友学语文课最开始是认识字，知道如何去读一篇文章。等你开始看更多东西，文字就已经不只是用来汲取知识了，它能够带来一个观念。我觉得一个观念可以反转一个人的一生。”