【做题】“中学”是趋势，但学科实践困难的地方在哪里？

环境中的相关情境，设置单元大任务，通过每节课的子活动逐步逐层让学生感知理解、应用实践和迁移创新，从而实现教学目标。”以人教版英语八年级下册Unit6的教学为例，结合单元内容，梁姣姣把单元大任务设定为“中国故事，英语讲”系列主题活动。

系列课程总共五个课时，第一课时听说课，学生以语音或视频的方式讲述愚公移山的故事；第二课时阅读课，学生通过阅读评价愚公与美猴王学会评价经典人物，并以手抄报的形式简述自己最喜欢的中国经典故事、评价经典人物。第三课时语法课，学生了解3个西方童话故事后，对中西故事进行简单比较，再以分组合作形式讲述中西一个故事，并进行比较。第四课时阅读课，学生通过阅读《糖果屋》的剧本了解剧本写作的要素，以及如何改编、续写故事，并自选故事进行改编、续写、编写剧本等再创作。第五课时为汇报表演课，学生将自己的写作作品讲述或演绎出来。

“让学生通过讲述故事、改编续写故事、编写故事剧本、演绎故事等活动，一步步加深对中国传统文化理解，同时，培养学生的批判和创新意识。并且，学生参与热情高，不同层次、不同兴趣爱好的学生有选择发挥自己优势的机会，各显神通。此外，学生的音频作业、视频作业等可以比赛，获奖后的荣誉感和成就感又会成为学生持续学习的动力。”梁姣姣说。

难点三：有效整合资源难度高，学科实践规划须强化

在开展学科实践的过程中，邵志豪发现，一部分学生把实践活动当做“玩”，部分学生缺乏对活动的反思。不同年级的学生研究的深度难以匹配，教学内容宽泛化，研究内容有重复性。所以，需要加强对学科实践目标和活动方式的规划。邵志豪介绍，从课程实践性的角度看，跨学科主题学习以学科实践为基础，是对具有学科特征的各类学科实践的整合，用跨学科的方式解决真实问题或完成现实任务。采用基于项目、问题、探究等的学习模式，组合设计调查研究、综合表达、社会参与、策划实践和共同交流等活动形式。

东北师大附中初中部围绕“中秋传统文化的习养”这一主题，语文、道德与法治、历史、美术四学科联动，开展“诗史中秋”“书画中秋”“礼仪中秋”系列跨学科实践活动。在科技节期间，生物、物理、化学学科组织开展实验达人评选等科技实践活动。在第40届教学百花奖活动中推出了《三峡胜景图》（语文、地理、生物学科）、《古塔修复》（数学、物理学科）等4节跨学科实践课例。东北师大附中小学部围绕“厨房里的学问之馒头的故事”，通过六个学科融合开展多个模块的跨学科实践。在线上教学期间，小学部开展跨多学科、多年段融合的主题探究实践线上课程，在线学习52893人次，收到学生作业邮件5133封。

利用学校和当地的资源开展学科实践活动可以增强学科实践的丰富性和灵活性。

江西省九江市彭泽县珍珠湖小学科技社团学生正在利用VR设备探索宇宙。袁昕摄/光明图片

张亚伟表示，学校劳动实践资源相对有限，如何结合课程实施需求，探索“家庭—学校—社会”三位一体的系统合作机制，有效整合全社会劳动教育力量也是当下的难点。

“我认为，如果能充分整合区域资源，结合新课标四个学段课程目标和内容，因地制宜、全面统筹好社会实践资源，就可以更加高质量地促进劳动课程有效实施，让学生通过解决真问题、掌握真本领、认识真世界，学会劳动、学会实践、学会创新。”张亚伟介绍，淮河小学的劳动课程正成为引导学生学科实践的主要载体，学校开辟了校园“动漫农庄”“暖棚基地”等农田耕作场所，打造了手工坊、陶艺吧、数码港、机械室等劳动实践教室，并结合家校社资源开发多渠道的劳动研学基地，为实施和优化学校劳动课程提供了保障。譬如，在面向五年级学生开展的“中草药”主题项目活动中，学校把劳动实践课程中的“日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动”整合为“主题劳动周”项目课程，学生在课程中需要实践中草药（“浙八味”）种植、中草药基地研学、中草药研制、中草药推广与宣传、防疫香囊缝制等内容。在学习、实践的整个过程中，学生在原有知识技能基础上，参与调查访问、数据分析、科学种植、技能学习等诸多实践项目，充分培养了综合素养和创新精神。

《光明日报》（ 2022年11月22日13版）

来源： 光明网-《光明日报》