【暴露无遗是什么意思】小学五年级语文注释方法介绍(二)

小学五年级语文注释方法

首先，使用注释符号。

运用注释式阅读方法，必须明确注释符号的作用。

“~ ~ ~”虚线(也叫曲线)画在句子精巧而重要的门下面。

“”圆标在句子乱词下面。

“——”行显示在句子中需要加深记忆和理解的句子下面。

“？”疑点用在有疑问的句子末尾。

“-”“/”分隔符用于分隔段落和层次结构。

第二，写感伤式注释

如果一个人动心学习文章，一定会有深刻或浅薄的感想。如果在读完发送东洋麻生纯的第一段后写下这样的注释，“不经历严寒，梅花还能长鼻子吗？”写下注释。宋英之所以能取得这么大的成就，是因为他能经受住恶劣环境的考验。

现在正是冬天，这几天所处的环境有点像书中的环境，但我有时想退出。好像要吃苦才能成为人。"读完吴老师的传记后，在末尾这样注释."不是贫贱，也不在乎富贵。他没有因为五匹大米而弯腰。多么旷世勾结的胸部，不追求名声和利益，不随波逐流，就能写出那么多悠闲清新的田园诗。

就像喝酒时说“心离得远”一样。如果一个人心中有诗意的灰尘，就不会有“悠然见南山”的惬意。“这种感伤的注释不仅有助于他们深刻理解课文，把握文章宗旨，而且有助于培养敏感的神经。这对写作也很重要。真的可以说是一石二鸟。如果坚持这样的阅读，我们愿意相信学生们一定会学习感官，学习领悟到的东西，学习到的东西。

3，问题注释

“学者首先要怀疑”这一点，无疑不能深思熟虑，无疑不能增添乐趣。疑问是，只有让学生带着问题看书，才能阅读，实际上可以进入文本，与文章和作家对话。这种注释式阅读方法有助于培养学生的怀疑和探索精神。问题本身是思考、挑战和探索。这种阅读方法是学生使用最多的，使用最广泛的，适合各种学生的各种文体。

如果在星星变奏曲中这样注释的话，“夜晚像湖水一样柔软是什么意思？”“另外，学生们在专业业和恶业中注释“人类为生活而工作，一方面为劳动而生活”，这是什么意思？另一个学生在这句话旁边注释道：“做木匠，做一张好桌子，和你们作为政治家建设的共和国具有相同的价值。”我认为作家说的不对。”正如他这样说，全世界人民的价值是一样的。我们不必说实现自己的价值。反正做什么事都一样。

四、关联注释

阅读教育的重要任务之一是培养学生的联想能力，使他们能够据此从文本转移到课外。(约翰f肯尼迪，教育)这种阅读方法侧重于学生知识的转移、信息的分类整合。如果学生们在雨说的第一段中注释“好雨知道季节，春天发生的时候”，那么其实第一段是解读和重写这首诗。

另一位同学在职业和音乐中，在“坐在这座山上看那座山”旁边加上了“得望蜀”的注释，多么细致啊！刘禹锡的悼词《自古逢秋，悲伤寂寞》旁作了这样的注释。工藤新一是乌鸦.“打扮的人在天涯”、“月光哭会下霜”、“江枫御火对水面”秋夜，风景不同。长烟夕阳下了“古城封闭”、“莫道不失魂落魄”的注释。如何得到悲伤的话？单击.他们在这首诗中引起了这么多联想，突然想起了这么多悲伤的诗句，他们能够归纳整理知识，触摸知识，真正学习知识，让内心成为自己的能力。

5，评价注释

要发挥学生的主体地位，充分尊重他们的阅读体验，就必须允许和提倡他们对阅读进行称赞或贬低的评价。这种读书方法在诗歌中经常使用。他们往往品味时事后，对一些时事进行评论

价式的批注。如学生在读了<<沁园春·雪>>之后，对“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”的旁边作出了精彩的赏析式评价。

但也有人对文本作出否定的评价的，如我的学生在<<敬业与乐业>>中的这句话作 “今日所讲，专为现在有职业及现在正做职业上预备的人______学生______说法” 出如此批注：“不如把这两个破折号改成括号，这样更让人明白，也读起来更顺畅。”

他的这一细致而又合理的评价可谓是一石激起三层浪，当时学生反复比较了破折号和括号的读法，倒还真认同了这位学生的批注。有的学生在“大约孔乙己的确死了”旁边作了这样的批注：好一个“大约”!简简单单的两个字看似漫不经心，竟然把世态的炎凉，孔乙己所受的冷遇暴露无遗，作者真可谓是匠心独运啊，不愧为文学巨匠!

六、 补充式批注

这种阅读方法就是让学生顺着作者的思路，依照作者的写法，接着为作者补充。也可以称得上仿写、续写，它能活跃学生的思维，打开学生的视野，让学生学习作者的写作方法，快捷的提高写作能力。

如<<蝈蝈与蛐蛐>>中，有能力强的学生就在写了蝈蝈与蛐蛐的声音之后，又仿照作者写诗的格式，写下了青蛙、知了、小溪的乐声，写的很有诗意。这种批注方法不适合所有学生，它毕竟有一些难度，但对能力较强的学生是一个很好的锻炼。