【俳徊的意思】副篇语六年级下册：8。快点

第三单元

8.快点

教育目标

1.会写“隐藏、移动”等五个字，会写“空虚、叹息”等三个字。

2.感情上朗读课文，背诵课文。感受作家表达感情的方式，体会这样写的优点，积累语言。

3.抓住重点段落，体会作者表达的思想感情，懂得时间的珍贵，树立珍惜时间的意识。

课程体系

-第一节课-

第一，刺激兴趣的情况介绍。

1.导入新课。同学们，古往今来，很多文人墨客都写了节约时间、赞美时间的美文，表达了对自己时间的感悟。今天我们来一起学习朱自清老师关于时间的散文—— 《匆匆》篇。

2.板书作业“匆匆”，指导书“匆匆”，请不要忘记写文章。

3.作者介绍。

朱自清(1898-1948)，原名紫华，贾佩贤，江苏扬州人，祖籍浙江绍兴。中国现代著名诗人、散文家。他的散文风格以朴实、缜密、清澈、沉郁、语言精练和文笔秀丽著称，富有真实感。《春》 《匆匆》 《背影》 《荷塘月色》等散文名篇以诗闻名。主要作品有《背影》 《荷塘月色》 《桨声灯影里的秦淮河》等。

第二，第一次读课文，认识时间很急。

(a)学生自由阅读课文和提出学习要求。

1.读准辅音。

2.画中心句子。

(二)反馈检查。

1.点名朗读课文，不能读，读不好的重点练习，学生互相帮助。

重点指导文章。

空虚的叹息饭碗精明、伶俐、赤裸裸地盘旋着。

2.找中心区。(我们的日子为什么永远不回来？)，了解前后回声的表达方法。

3.讨论问题：中“匆忙”意味着什么？

4.请自由阅读喜欢的文章，并告诉我喜欢的原因。

5.提出疑问。“我的问题是。”(能解决的堂堂正正解决，不能解决的留在下节课研究中。)。

第三，课堂概要。

1.请告诉我这次课你的收获。

2.布置作业：摘录自己喜欢的文章。收集时间“匆匆”和节省时间的单词、文章、诗文。

-第二课-

第一，复习旧知识，引进新课。

1.回顾：上节课，一起学习了朱自清老师的《匆匆》。这篇文章的“匆忙”是什么意思？这个“快点”的意思可以用什么语言表达？

2.新课介绍：周志清老师是如何表达自己的感情的？这个时间我们一起探索吧。

第二，深入研究，体会作者的感受。

默读课文。请想想：课文的哪个地方写着“时间永远不回来”。找出相关的话

文章，深刻体会。

(2)根据学生报告，用纯学指导阅读“时间一去不复返”的内容。

重点阅读以下内容：

1.燕子走了。有再来的时候。柳树有些时候枯萎了，又变绿了。桃花谢谢，有重新开放的时候。但是，聪明，你告诉我为什么我们的工作没了？——有人偷了他们，那是谁？还藏在哪里？他们自己逃跑了吧？现在又去哪儿了？

(1)指导学生报告情感。

(2)学生个性化朗读。

(3)换成小诗，感受课文语言的美丽。

改造后的诗：

燕子去了。

有再来的时候。

柳树枯萎了。

有再次变绿的时候。

桃花凋谢了。

有重新打开的时候。

但是，聪明，你告诉我。

我们的日子为什么一去不复返？

——有人偷了他们：

那是谁？还藏在哪里？

他们自己逃跑了吧？

现在又到哪里了？

4) :探讨一系列问题时，作者表达了什么样的内心情感？时间流逝也无法挽留的无力感和对过去的日子的深深迷恋。)。

(5)累计朗读语言。

2.就像针尖上的一滴水掉进海里一样，我的日子随着时间的流逝落下，没有声音，没有影子。

(1)无声地阅读“8000多天”，体会作者比喻运用的巧妙。

(2)教师介绍创作背景。

创作背景：

这篇散文写于1922年3月，此时正是五四运动退潮时期，现实不断让朱自清失望。他犹豫不决，徘徊中看到宝贵的时间在旁边白白流逝，不甘心沉没，写下了这篇感人的散文。

(3)学生们交流阅读经验。(时间巴黎)

第三，理解写作，扩大延伸。

转换：英寸小时1英寸金，英寸金很难买到英寸小时；丢失的金子很容易找到，失去的时间没有地方找！作家的“八千多天”是怎么过去的？逃亡当天作家也产生了什么样的思想感情？

(一)默读第三自然段，想想：作家的“八千多天”是怎么过去的。一边读，

我认为感触很深的地方可以写下自己的感情。

1.学生报告。

相关文章：所以——洗手的时候，日子从水盆里过去了。吃饭的时候，工作从饭碗里过去。沉默的时候，从凝结的双眼前经过。我注意到他匆匆走了，伸手盖住挽留的时候，他又从万般的手里过去了。天黑的时候，我躺在床上，他灵机一动地穿过我的身体，从我的脚上飞走了。等我睁开眼睛再见到太阳，这又算是走出一天了。我掩面叹息，但新来的一天的影子又在叹息中闪现起来。

2.学习表达技术，理解“八千多天”的来往，抓紧时间。

这句话用什么修辞手法？作家用什么生活细节匆匆表达了日子的往来？(洗手吃饭

、默思、遮挽、睡觉、睡醒、叹息等)

3.你对“时间之流”有什么感触?请仿照课文第3自然段,说说你的感触。

引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝。

课件:　　　　的时候,日子从　　　　过去;

的时候,日子从　　　　过去;

的时候,日子从　　　　过去。

4.体会情感,指导朗读。

用导读引导学生反复体会,体会情感,提升朗读。

(二)指名读第4自然段。思考:面对逃去如飞的日子,作者产生了怎样的思

想感情呢?

1.学生汇报读书感悟。

2.读“只有徘徊罢了,只有匆匆罢了”一句。你体会到了什么?(作者的思考、无奈和彷徨)指导朗读。(读出无奈、感慨)

3.读“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了”一句。这句话有什么妙处?(把时间的流逝比喻成轻烟被吹散、薄雾被蒸融,比喻独特,联想新奇。)

4.读“我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”。

(1)“游丝样的痕迹”指什么?(一点儿微不足道的成就)

(2)这一连串的问句写出了什么?(作者对人生的思索)最后一句表达了作者怎样的内心感受?(不甘心虚度光阴,力求上进)

指导朗读。(读出沉稳、坚定)

讨论:运用一连串的问句来表达情感,有何好处? (增强感情,点明主题)

5.指导学生朗读第4自然段,体会这样表达的好处。

四、拓展迁移,布置作业。

1.拓展,读林清玄的《和时间赛跑》,加深感悟。

2.布置作业。

(1)认真读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

(2)继续搜集有关时间的名言、警句、故事等,写出自己的体会,组织一次演讲比赛。

(3)办一期以“珍惜时间”为主题的手抄报。(选择其中的一项或者两项)

板书设计

匆匆——珍惜时间

洗手时

吃饭时　　　　　　只有徘徊　　　匆匆(无奈、追寻)

默默时

……

教学反思

1.初读环节,放手让学生选择自己喜欢的部分朗读,充分关注学生的个性差异,尊重学生在学习中的独特体验。

2.在学生自读自悟的基础上,引导学生针对感情表达方法进行有效交流,重视有效交流,增强学生合作意识。