【教育网络工作计划】吹响“讲师”的号角——2022年教师教育热点述评

科教学、教师共同发展上下功夫，积极开展大型学术论坛、专家报告会，推动七所高校的教师教育高质量发展。

尽管受疫情影响，组团工作的开展遭遇了一定的阻碍。但克服重重困难之后，在实打实的帮扶过程中，不少高校都收获了成长、结下了情谊。

“由于合作，我们与宁夏师范学院结下了山海深情，为落实协同提质计划奠定了扎实的合作基础。”福建师范大学相关负责人说。被派往西南大学挂职的河西学院干部王明博则表示，“西南大学文学院在师资培养、学术引领提质、学科建设指导、专业认证等方面的一揽子帮扶工程，真可谓雪中送炭”。

可以预见，始于2022年的师范教育协同提质计划将从源头上提升基础教育教师队伍的供给质量。当然，协同提质不仅仅是“扶弱”，更在于推动我国师范教育协同“共赢”发展机制。

“高水平师范大学并非纯粹的输出者和贡献者，这些院校的青年教师通过到提质师范院校支教、调研、课程共建、合作研究或培训，与提质师范院校青年教师结成合作伙伴……协同提质是我国师范教育系统的一个整体性发展行动。”华东师范大学教师发展学院党总支书记、师范教育协同提质计划专家工作组组长赵健表示。

“优师计划”“扩容”，培养扎根乡村的“明日之师”

“希望你们继续秉持‘学为人师、行为世范’的校训，珍惜时光，刻苦学习，砥砺品格，增长传道授业解惑本领，毕业后到祖国和人民最需要的地方去，努力成为党和人民满意的‘四有’好老师，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。”2022年9月7日，习近平总书记给北京师范大学“优师计划”师范生的一封回信，在教育界引起强烈反响。

“优师计划”，指的是“中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划”。从2021年开始，由教育部直属师范大学与地方师范院校采取定向方式，每年为832个脱贫县和中西部陆地边境县中小学校培养1万名左右本科师范生。2022年教师节前夕，北京师范大学“优师计划”师范生代表给习近平总书记写信，汇报入学以来的学习收获，表达了毕业后扎根基层教书育人的决心。

“我将在毕业后回到我的家乡——贵州黔东南，扎根基础教育，努力做教育改革的奋进者、教育扶贫的先行者、学生成长的引导者，在祖国和人民最需要的地方挥洒自己的无悔青春！”收到习近平总书记的回信后，北京师范大学“优师计划”师范生熊国锦说。

“优师计划”的指向性非常明确，这一计划的持续实施将有助于优化欠发达地区教师队伍结构，提升当地教师教书育人能力水平。

“这是推动巩固拓展教育脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接、助力教育公平与质量提升的重要举措。”教育部教师工作司司长任友群说。

为贯彻落实习近平总书记给北京师范大学“优师计划”师范生的重要回信精神，2022年9月，教育部办公厅印发《关于进一步做好“优师计划”师范生培养工作的通知》。这份文件在厚植扎根基层教育报国情怀、锻造传道授业解惑过硬本领、优化过程管理激发学习动能、深化协同机制支持终身发展等方面提出要求，要求师范院校在师范生培养共性要求基础上，切实做好“优师计划”师范生培养工作，为国家和人民最需要的地方造就一批“四有”好老师。

事实上，承担“优师计划”任务的相关院校早已开展行动。北京师范大学在收到习近平总书记重要回信的第二天，学校党委在深入学习的基础上研究决定，将2023年“优师计划”招生规模扩大至800人，并逐年扩大招生名额和招生范围，力争“十四五”期间覆盖全部脱贫县及中西部陆地边境县所在省份，同时通过“强师工程”全方位支撑“优师计划”。

华中师范大学校长郝芳华介绍，该校以“四个优化”推进“优师计划”，包括“优化招生工作，精心组织生源”“优化培养体系，落实‘五育’并举”“优化师范技能，突出数字化培养特色”“优化协同机制，搭建强师平台”。以招生工作为例，学校连续两年面向西藏、新疆、云南、贵州、青海等22个中西部省份每年单独增加150个计划，校领导分别带队前往生源地为“优师计划”新生代表发放录取通知书，为“优师计划”师范生上“第一课”。

再过两年，“优师计划”师范毕业生将走上工作岗位，扎根乡村开启育人之旅。经过4年量身定制的课程浸润，他们将带着满满的热情与熟练的技能，在广袤的乡村中小学扬鞭奋蹄，为振兴乡村教育带来新的活力。

教师培养“补短”，让科学教师“强起来”

“培养创新精神应从小学开始。小学生不需要有很多发现或发明，但老师要从小学开始，引导他们善于发现问题，善于设计解决问题的方法。”2022年7月25日，由华南师范大学和中科院广州分院共同承办的“全国科学教育暑期学校”中小学教师培训（广州会场）在华南师范大学开班，共和国勋章获得者、广州国家实验室主任钟南山院士开讲，受到各界的广泛关注。

这场由教育部教师工作司与中科院科学传播局共同举办的培训活动于2022年7月首先在北京主会场举行，首日直播观看人次突破100万。随后，武汉、广州、长春、乌鲁木齐、南京等11个分会场纷纷“开讲”。科学教育暑期培训课程资源上传至国家智慧教育平台后，累计点击量超过6400万次。

回望2022年，科学教师培养受到前所未有的关注。

2022年5月，教育部办公厅发布《关于加强小学科学教师培养的通知》，这份文件直击职前科学教师培养链条的薄弱环节，在建强科学教育专业扩大招生规模、加大相关专业科学教师人才培养力度、优化小学科学教师人才培养方案以及创新小学科学教师培养协同机制等四方面进行了宏观部署。这无疑是对当前我国小学科学教师队伍建设一次强有力的“补短”之举。

“这是《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》出台以来第一个专门针对特定专业教师培养的文件。”任友群司长在本报撰文指出，此举意在从源头上增加科学教育专业或理工科相关专业小学科学教师供给，为培养更多从小心怀科学梦想、树立创新志向的青少年奠定人才基础。

在长期从事科学教育的专家看来，由于种种原因，以往科学教师培养与需求存在较大的错位，一方面高校培养的科学教育专业毕业生就业不尽如人意，另一方面一线中小学尤其是小学急需大量的科学教师又无法引进。中国青少年科技教育工作者协会科学教师教育专委会主任委员、重庆师范大学教授林长春指出，新时代如何提升科学教师的培养质量，是当前高校科学教育专业人才培养模式改革亟待研究与解决的重要问题。

党的二十大报告首次把教育、科技、人才一体部署。加强科学教师队伍建设、提升科学教师培养质量是落实党的二十大精神与教育部相关文件精神的应有之举。

《关于加强小学科学教师培养的通知》可谓“破题之钥”。任友群强调，教育是长周期的事业，推进小学科学教师队伍建设则是时不我待的“小切口”。师范院校要积极主动，勇担科学教师人才培养的时代使命，将加强科学教师培养工作纳入学校工作重点。

所幸，有一批师范院校已经在科学教育人才培养上蹚出了新路。比如广西师范大学，基于对科学教育及其师资培养重要性的认识，广西师大20多年前就率先成立科学教育研究所、开办科学教育本科专业，走上科学教育学科、专业和课程建设的开拓之路，即使在最难的时候也未曾放弃。

在广西师大科学教育研究所教授罗星凯看来，“是创新实践——在理念、内容和方式上全面依靠创新引领和驱动的实践，使难题得以系统化解，从师范教育源头上培养造就高素质专业化创新型中小学教师队伍不仅必要，而且被证明可行”。

面向未来，像广西师大一样重视科学教育的高校将越来越多。

科学教育关乎科技强国战略落实和国家长远发展大计，而科学教师是创新人才培养的源头活水，我们期待越来越多优秀科学教师不断涌现，为建设科技强国注入强大力量。

在线研修升级，创新教师教育模式

让教师培训插上信息化的翅膀，是赋能教师教育的一大重要行动。

2022年初，教育部启动“教育数字化战略行动”，加快推进教育数字化转型与智能升级。3月，国家智慧教育平台正式上线。7月，实施国家智慧教育平台“暑期教师研修”专题学习活动。

据了解，“暑期教师研修”专题是近年来国家层面组织的最大规模、面向各级各类学校教师的专项教师培训，按照“通识+学科”的课程设置，提供优质的数字化学习资源，支持教师充分利用暑期自主学习，持续提升教育教学能力。专题提供了2258条资源，教师在每门课程中根据自己的需要自主选择。在学习时间方面，教师可以在暑期灵活选择时间进行学习。

自2022年7月20日正式上线以后，教师踊跃参与，截至8月31日，共有1300余万教师在专题进行注册学习，专题页面累计访问次数近13亿次。

“依托国家智慧教育平台开展暑期教师研修是数字时代提升教师能力素质的重要途径，是创新教师教育模式、探索构建现代化教师教育体系的重要实践，是应用数字化手段助推优质教育资源均衡配置的积极探索。” 在“暑期教师研修”专题结业仪式上，教育部相关负责人指出。

依托大数据，平台可以通过个人空间记录教师学过什么、正在学什么，并记录学时。同时，平台已经与全国教师管理信息系统联通，教师在平台登录核验身份信息后，平台可以为教师推送个性化的学习资源。

如今，国家智慧教育平台2023年“寒假教师研修”专题已经拉开序幕，即将上线关于学习宣传贯彻党的二十大精神，2022年全国教书育人楷模、特岗教师先进事迹等视频资源，一场基于数字平台的大规模教师研修也将开启。

当线上研修成为常态，数字化素养将变成教师新素养不可或缺的组成部分。我们相信，更多教师将成为数字化学习的实践者，不断增强利用数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意识，可以“教得更好”。（记者 黄浩）

来源：中国教师报