思品教学反思怎么写

导论——从“思想品德，想说爱你不容易”说起

一位任教多年的初中政治教师，回顾他多年的教学经历，发出了“思想政治，想说爱你不容易”的感慨。他写道：不经意间，当了十五年的政治老师，任教初中政治，可以说荣光不过少许，更多的是难教的无奈。当下我们的教学遭遇了许多尴尬——领导、家长对本课程的不重视，学生学习本课程的积极性不高，缺乏主动性，教师队伍本身参差不齐：教师由于自身原因或外在压力，新课程理念难以实施、考试与教学存在矛盾等等。那么为什么会遭遇这样的尴尬？

中学思想政治课是中学德育教育的主渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性科目，普遍存在着教师难教，学生认为枯燥乏味不爱学，尤其实行开卷考试以后，学生学习政治课的积极性更低。他们认为平时学不学无所谓，考试时抄资料就行。那么，如何改变这一现状，提高思想政治课教学质量呢？下面我就结合自己的教学实践谈以下几点：

1、课改背景下思想品德课的再认识2、如何提高思想品德课堂教学的效果？3、课堂教学中的几个问题

打铁先要自身硬，要想提高政治课教学质量 ，教师就要自觉提高自身素质。要想提高自身素质，首先就要了解国家的教育改革。

一、对新课改背景下思品课的再认识

（一）思想品德课课程性质

本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的，一门综合性的必修课程。 既是必修课、基础课程、以培养学生良好品德为核心的综合课程同时也是学校德育工作的主渠道。

（二）思想品德课程的特点

1．思想性(方向性的规定 ) 2 ． 人文性(关注学生成长的需要和生活体验，注重人文素质的培养，使学生形成积极的生活态度 )

3．实践性(活动 \生活经验 )注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

4．综合性 ：

目标的综合性: 情感态度和价值观、 能力、知识 。内容的综合性:心理\道德\法律\国情四方面综合

（三）倡导多样化的课堂教学模式：

俗话说教无定法、教学方法是多种多样的，并无固定的模式，现代教学模式一般采用的是参与式、讨论式、启发式等。主要把学生放在教学的主体位置上，让课堂成为一个开放的教学环境，在互动中教学，从而使学生轻松的掌握知识，懂得道理。

在教学中，我常常创设情景，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。如在“防微杜渐，减少与预防犯罪”这一内容的学习时，我设置情景让学生进行小品表演“朋友，请以我为鉴”：角色包括“犯罪人—-刘某”、“老师”、“受害者—-黄某”、“法官”以及旁白。表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃。教师因势利导，让学生讨论“刘某从一般违法到犯罪的过程说明了什么？给我们中学生什么启示？”学生或直接体验，或间接体验，并通过讨论，打破学生传统的思维模式，培养学生的发散性思维，增强学生参与意识，发挥学生主体作用，更好地实现了知识传授、法制教育和德育教育的目标。

（四）倡导新的学习方式

自主学习、合作学习、探究学习、实践学习、体验学习、综合学习

（五）新课程课堂教学的新亮点

1、课堂教学体现“生活化”

2、课堂教学体现“活动化”课堂教学“活动化”、以活动为载体、以情景为龙头、以问题为核心以课程标准和教材为依据、组织学生活动,就是突出了实践性的要求。

3、课堂教学体现“自主化”

4、课堂教学体现“情感化”

5、课堂教学体现“趣味化”趣味教学，增加吸引力。初中政治的教材改革之一是在课文中穿插了＂想一想＂与＂谈一谈＂“试一试”等栏目，知识性和趣味性并重。比如在教授“让我们选择坚强”这一课题时，为了让学生加深对意志坚强作用的认识，我们可以穿插并用好教材中的“查找有关无臂钢琴师刘伟和舞蹈家邰丽华的资料。想一想他们在意志品质方面有哪些相同之处？”活动，让学生“动”起来，这对于求知欲旺盛的学生会具有较强的诱惑力。穿插这样一些趣味性的活动，它将可以满足学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，也可以培养学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。因此，在授课的过程中，教师不应该忽略了这些环节，而应相应地加以引导、因地制宜。

6、课堂教学体现“个性化”

（七）课堂是师生互动的舞台、课堂是启发智慧的楼台能够逐步掌握和不断提高搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，学会独立思考、提出疑问和进行反思。——课程标准的能力要求之一、课堂是快乐学习的旅程。新课程的课堂教学：应该是快乐的、 使教学透出灵气，使学生学得聪明。课堂也是放飞理想的天空。

二、如何提高思想品德课堂效果

（一）、高效课堂及其衡量标准

课堂高效：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。简言之，轻负担，低消耗，全维度，高质量。

少的教学投入：少的时间、少的精力、少的物力等，特别是学生少的课内外学业负担。

好的效果：所有学生在全方位有所收获。学有所得（知识与技能）；学有所思（过程与方法）；学有所感（情感态度价值观）；学有所用（行为与习惯）。

七至九年级的教育主题：

七年级 核心概念是关爱、自尊。教育主题是珍惜初中生活，做生活的主人。八年级 核心概念是尊重、关爱。 教育主题是学会交往与合作，维护权利，履行义务。九年级 核心概念是责任。教育主题是承当社会责任，迎接希望的明天。

这对教学设计的要求：关注学生，贴近学生生活

◎激发学生兴趣，留给学生空间（思维的空间；想象的空间；探究的空间；实践的空间；知识迁移的空间、思想和行为升华的空间等）。◎强调学生主体，调动学生参与教学。◎回归学生生活，突出生活化色彩。凸显发展，以学生发展为本◎学生全面发展。◎学生的全员发展。◎学生生动活泼地发展。总之，以人为本，以学生的发展为本！！

（二）、高效课堂教学模式

（1）新授课

第一步，教材问题化。10分钟左右。 第二步，教学情景化。1分钟左右。 第三步，情景问题化。1分钟左右。 第四步，问题活动化。20分钟左右。第五步，练习检测化。8分钟左右。

（2）复习课

第一步，师生问答复习上一节知识。5分钟左右。

第二步，教师精讲本节复习课重难点知识。6分钟左右。

第三步，学生对重点知识采取多种形式进行记忆。6分钟左右。

第四步，经典题目探究。8分钟左右。

第五步，当堂作业检测复习效果。15分钟左右。

（3）自习课

第一步，教师以问题形式在黑板上板书本节课学习任务。

第二步，教师简要提示问题答案。

第三步，学生自习完成学习任务。

第四步，学生分组（同座或前后2排或学习小组）解答或检测学习任务。

第五步，教师对学生自习效果或任务完成情况进行抽查。

（三）、思想品德课高效课堂的策略

高效备课1、教师个人备课（1）学习课程标准。（2）钻研教材。（3）分析学情、学法。（4）选择教法。（5）设计教学过程。（6）设计检测练习。（7）撰写教学反思。

2、集体备课——“四定八环节集体备课”法。

四定：定时间、定地点、定内容、定中心发言人（主备人）。

八环节：教师个人备课——中心发言人说课——教师集体议课——修改教案——中心发言人讲课——教师集体评课——修正教案——同课异构。

3、课堂高效

教师要认真上好每一堂课。①课前要认真备课。②课堂一是要完成教学任务。二是课堂教学要体现教改的思想。三是善于根据学科特点，积极使用各种现代教育技术。③课后积极进行教学反思。

三、课堂教学中的几个问题

1、关于案例在教学中的应用

在一节课教学中,案例以一至二个为宜,还是案例多多为宜?

讲透一个案例与泛举众多案例会达到不同的教学效果，应该根据课程内容而定。

案例的选择要考虑哪些因素?

教师与学生知识背景的差异;案例涉及范围的大小和因素的复杂程度，这些都是需要我们考虑的。

案例在课堂教学中如何使用为好?

在案例的选用上：科学性——尊重客观事实，内容真实，比喻恰当，用词合理，表达完整。思想性——具有针对观点和教育学生的双重作用。典型性——内涵丰富，深刻揭示事物的本质。冲突性——引发多元的理解，激发学习者思想的碰撞。趣味性——具体、形象、生动，有较强的吸引力。时代性——时间上，源于现实生活，具有当代特色；空间上，接近学生生活，符合学生实际。

2.关于有效利用课堂教学的时间和空间

知识密度要适当\教学环节要紧凑\教学流程要合理\在一个学期中教学形式不能单一\在一堂课中教学形式不宜太繁杂\要处理好关心个体和关心整体的关系

3.关于重视情景渲染,以情激活课堂教学

学生最反感的教学状况:教师面孔冰冷———无情 教学内容干巴———无味 教学方法单一———无趣 理论脱离实际———无信 课堂氛围沉闷———没劲

关于情境的创设

用语言描绘情境\用教具触发情境\用现代化手段再现情境\用活动表现情境\用幽默夸张情境\用思维推理情境

4、注意：情境创设、案例选用、活动开展要避免的误区

◎未充分顾及学生感受

例：《尊重别人是我的需要》教学设计片断

在教学七年级下册《尊重别人是我的需要》 时，教师组织开展了一个给同学写赠言的活动，并说比一比看谁得到的赠言多。当学生将写好的赠言送给同学后，教师统计：请收到三张以上的同学举手；请收到两张和一张赠言的同学举手。最后教师说：“还有好多同学一张也没收到，没收到的同学一定很失落吧？”

◎对于反面材料的不当处理

现象1 过多运用反面教材，其使用频率甚至超过正面教材

现象2 血淋淋的反面材料

现象3 讲完了反面例子就完了，未给与及时的正面引导

◎过于注重形式，形式大于内容

表现：为了发挥学生的主体作用，教师在课堂中设计多种活动，课堂呈现一片“生机勃勃”、“热闹繁荣”的景象：学生忙于活动材料的搜集整理，小组忙于热热闹闹地问题讨论，教师忙于一个一个活动的组织展开。然而其中有不少活动的形式化的倾向，不少活动局限于表层，缺乏明确的活动目的。

◎过分强调学生的自主学习，忽视教师的有效指导

表现：上课铃响，老师走入教室，在黑板上写下课题，让同学们自学教材，相互交流，做练习题等，教师几分钟时间简短讲评，一堂45分钟的课就这样结束了。

重视主体、体现新意的教学过程设计

重视主体：一堂好课应该是学生积极主动参与的课，学生是课堂的主角。由此，课堂教学设计要倡导“三胡理论” ，力求“四起来”。“三胡理论”：胡思乱想；胡说八道；胡作非为。“四起来”：动起来、活起来、乐起来、美起来。

此外，课堂教学还应该体现新意：一堂好课应该是有创新、有亮点的课。一个好的教学设计也必须体现出亮点和新意。

课堂因活动而精彩；课堂因生动而主动；课堂因生活而真实；课堂因体验而有效；课堂因生成而理性；课堂因真情而精彩。

总之，理想的课堂是培养情感的原野；是展示才华的天地；是提升人格的殿堂；是放飞理想的长空；是一片变化的、五彩缤纷的风景…… 有效课堂教学是一种理念，更是一种价值追求。只要我们踏踏实实地立足于平常的教学，多一些务实的探究，在教学中实践，在实践中反思，在反思中改进。我们的课堂教学一定能真正达到教学目标，课程改革也一定能健康有序地向前推进。

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