【五羊本田喜致怎么开】是否延长专硕学制要明确两个“不同”

作者：张丽

最近，多名高中官员宣布延长专硕学制，引起了人们的关注。一直以来，专硕学制2 ~ 2.5年，学硕学制3年已经成为惯例，有人对专硕学制的变化说“喜忧参半”。“姬姬”说：学制延长带来了找工作的一年缓冲期。令人担忧的是，这额外的一年也给学费和就业带来了双重压力。

延长专硕学制主要是为了保证专硕培养质量。但是，要不要延长专硕学制，各高校不要盲目跟风，要结合本校的经营定位、专硕培养目标进行科学论证，探索适合本校的专硕培养模式和特色。

我国从2010年开始推进研究生培养结构调整。核心内容是将硕士分为学术硕士(学硕)和专业硕士(专硕)，要求2015年专硕和学硕的招生比例为1: 1。教育部公布的数据显示，2017年我国专硕招生规模已经超过学硕，2019年专硕在校生规模超过硕士研究生的60%。根据教育部制定的研究生教育发展计划，今后新增的硕士点和硕士招生主要集中在专硕领域。

但是专硕一直存在“位置不明”、“身份不明”的问题。有学生说专硕除了学制差异、学费差异、名称差异、地位不同外，和学硕没什么区别。因此，专硕没有形成适合自己发展的培养特色，培养质量也受到了质疑。

解决这个问题有两个想法。一个是与学硕并驾齐驱，将学制调整为3年。这样可以在学制上与学硕“平起平坐”。这个想法的优点是，在目前存在“学历”评价的情况下，专硕可以获得与学硕同等的地位。问题是专硕培养的特色可能更不突出。

另一个想法是在专硕培养定位上探索专硕不同的培养模式，根据专硕培养目标确定合适的学制。这个思维的优点是真正形成专硕特色。因为延长专硕学制，如果不符合六人的定位，不仅有助于提高培养质量，还会增加学生的不安和负担。其挑战是，高校要有自己明确的定位，打造专硕教育特色。

确定专硕学制要注意两种“不同”。一个“不同”是学硕和专硕培养的方向不同。学硕是为博士教育输送学术型人才，重点是对研究生的学术培训。专硕注重培养高素质的应用型人才，对学生进行职业培训。因此，不能按照学硕培养方式培养专硕。在一些国家，专硕(课程硕士)学制只有一年，但由于强调课程质量，专硕仍然受到社会认可。

另一个“不同”是，不同学校的专业不同的专硕培养定位和要求也不同。当延长专业硕士学制成为普遍趋势时，给人的感觉是3年专硕比2年专硕含金量更高。其实不是这样。专硕培养的质量取决于师资力量、培养模式、课程管理和课程评价。延长一年学制，但在这一年里，让学生实习、找工作或做毕业论文没有太大意义。

要实现这一差异，学校必须明确专硕学制和培养模式，充分发挥教授委员会和学术委员会的作用，广泛听取在校学生、毕业学生和用人单位的意见。其中，用人单位和毕业学生的意见尤为重要。通过听取意见，可以找出专硕培养中存在的教师建设、课程设置、培养模式问题，进行目标改革和调整。不解决这些问题，延长学制不能提高专硕培养质量，不仅会增加学生的学具利用率，还会影响我国研究生培养整体结构的优化和质量的提高。(张丽)

资料来源：北京青年报