【对段落进行分析和评价的结构】慕课《小学语文教学设计》笔记-段落，篇，章，读

范读增强示范性

角色朗读增强趣味性

对读增强节奏感

齐读增强朗读气势

◇注意：朗读指导与朗读评价有机结合，边读边评，以评促读

评价主题多元化

评价要有指导性

评价语言丰富多彩

《丰碑》听你的朗读感觉到寒风呼啸 你读出了刺骨的寒冷 我感觉呼出的气都结冰了 我感到自己也快冻僵了

5、留足时间，充分朗读

尽可能创造机会让学生多层次，多形式地朗读课文，给予学生充分朗读的时间。

务期进行发挥作者的情感，美读得其法，不但了解作者说了什么，而且与作者的心灵相通。——叶圣陶语

第四节 默读指导设计

一、明确目标，把握学段特点。

基本要求：不出声，不指读，有一定的速度

低学段 小声读：边读边想、边读边标记

中学段 无声读：带问题默读 、读后提问

高学段 默读有速度，每分钟不少于300字

限时阅读 默读竞赛

减少眼停、回视、扩大视觉幅度

二、指导方法，培养默读习惯

有意识地渗透默读方法：集中注意力，不出声，不指读，带问题默读，边读边思考，做批注等。

《火烧云》颜色、形状变化有何特点？哪里体现出来？

三、落实检查，科学评价默读

默读指导要有目的、有要求、有检查

布置任务：答问 分段 概括段意 归纳中心

分析文中重点词语、重点句子

讨论时发表自己的意见，看法

有表情的朗读，复述课文

评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法，速度，效果，习惯等方面进行综合考察。默读方法，默读习惯，默读时间，默读思考。

四、确保时间，加强课外阅读

课内：确保时间，扎实训练

课外：确定阅读量要求

推荐阅读书目

开展课外阅读指导课

召开班级读书会

第五节 略读与浏览指导设计

一、略读与浏览的异同

略读是粗略地读，只求概括大意的读，是提纲挈领把握文本的主要内容、思想感情和写作特点的阅读方式。

浏览是快速地对文本信息进行识别、甄选，从中捕捉有价值的信息的阅读方法。

译：略读旨在全局把握，概览大意；浏览旨在选择材料，收集信息。

同：二者都属于速度，是快速获得文章信息的阅读方法，在使用中通常相互补充，交错使用。

二、略读与浏览指导的设计要领

目标要求：

第二学段：学习略读 粗知文章大意

第三学段：学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

评价建议：

略读评价重在考察学生能否把握阅读材料的大意

浏览评价重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息

1、有意识地多途径开展训练

略读课文 精读课文 课外阅读

2、“意群注视”养成扫视习惯

意群扫除法：引导学生坚持无声阅读，改变阅读时一个字一个词地读，把句中相关的词联成一个较大单位，一组一组地读，边读边理解。

3、抓关键词句段组合信息

文章中的一些关键的词句段与文章的主要内容，核心思想紧密关联。可抓住这些关键词句段快速准确地把握文章。

《观潮》1钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

2江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。

3顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了。

4霎时，潮头崩腾而去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。

《观潮》按照潮来前，潮来时，潮退后的时间顺序描写了钱塘江大潮的“天下奇观”。

注意：限制时间 组合信息 经常训练

4、交叉运用扫读法与寻读法

扫读法：是扫视全文掌握主要内容的略读方法。可引导学生根据文章特点抓住主要信息。

寻读法：是根据某种目的进一步寻找自己需要的材料的浏览方式。

《跨越百年的美丽》

扫读：了解居里夫人为科学献身的精神

寻读：“美丽”表现在什么地方？这种“美丽”为何能跨越百年？