【描写乐高积木的细节段落】都说乐高好，为什么是乐高？

乐高教育(教具)系列是乐高集团的乐高教育品牌，在国内主要做两件事。一个是提供入门科技和成套技术(9686)、可再生能源(9688)、Wedo 2.0(45300)等产品。甚至比赛等级的Mindstorm EV3(45544)更像是“教具”，而不是玩具。这些产品玩得好，更多地要依靠“引导”。二是通过代理商(服务提供商)与国内教育机构合作，提供基于自己产品的STEAM培训解决方案集。

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陪·玩

可贵的事物之所以可贵

正在其转瞬即逝不可复得

在一刹那灭去并成为永恒

对这个年龄的孩子来说，乐高玩具是“开放式”的，相对于其它类型的玩具，并没一种固定的游戏模式，所以很需要成年人的引导。

在这过程中，知识的储备需要成年人教，搭建思路的设计需要有人引路，创作不成功时的气馁，需要有人及时的帮他们转换为成功的自信心。

但一切的前提，首先是“玩”，让孩子们感觉到拼搭本身是一件快乐的事情。如果孩子说他们这会“不想玩乐高”，我是绝不会强求的。强求了，就不再是“玩”的心态了。

从接触乐高的教育系列产品开始，时不时的我会和糖糖、晨晨一起讨论创作的过程，一方面能了解到他们的能力，另一方面也能让我和孩子们之间找到共同话题。

这是一种引导，让他们不至于在打开盒子后两眼一抓瞎，不知道该做什么。

给姐弟俩安排任务，制作一个“稳定的货架”，刚开始孩子们并不知道什么样是“稳定”，糖糖在反复试了十几次后，架子上一摆东西就塌，眼泪汪汪的要急哭了。我能理解她的着急和挫败，因为之前类似的任务都是有图纸的，照着图纸来做就行。这和在在没有提示的情况下，凭空去创造一件“事物”，是完全不同的思维方式。于是让他们俩先停下手上的活儿，去观察家里的生活物品，桌子、凳子、柜子，为什么它们坐上去是那么的稳定。于是，姐弟俩互相模仿，渐渐搭出了“比较稳定”的货架，互相比较谁的更靠谱。到最后，带着孩子们用不同的形态做试验，告诉孩子们“三角形的稳定性”这个原理。

一年后的某天，糖糖在路上看到了路边的灯杆架，突然对我说，“爸爸，这里利用了三角形的稳定性原理”。原来她从那次游戏中，真的“学进去”了知识，而且学以致用。

创作引导–技术支持—自我超越，这是个小闭环，我们似乎做到了。

收·获

今年秋季开学后，糖糖就二年级了，晨晨也要上大班。孩子在玩的过程中，接触了形形色色的机械、电子原理。甚至，糖糖对于 If/else/while 这类的图形函数用得也挺熟（来自于 Wedo Coding）。

对于这个年龄的孩子们来说，并不寄希望于他们能够记下这些东西，毕竟这只是在游戏的过程中的“顺带”学得，对这个年龄的孩子们来说，一是知识结构太超前，二是派不上太大的用场，他们能记下来，其实是为了“能玩” 的本能反应。

更重要的是，在这种 不能一次就成功 的拼搭过程中，能有逻辑感，能找到解决问题的方法，能在成功中锻炼起自信心。

在成年人的世界中，“逻辑清晰”这种东西，在生活中所接触的人、事上，着实宝贵。

也或者，都说孩子的潜力是惊人的，也许他们就真的牢牢记住了呢？好像也不错的样子。