【邓稼先课文怎么分段落】科学家眼中的科学家：杨传宁《邓稼先》话语分析

牛分化制1.3是“今天，一个世纪后，中国人民”，与牛分化制1.1牛分化制1.2形成鲜明对比。中国人民与中华民族所指的内容密切相关。小众经济1.4“这个”是小众经济1.3、1.4.1。1.4.2。消化药都是“这个”的意思。“小分化制1.5”的“字母结构”，1.4.2。文章中的内容从几个人到一个人。引出本文的话题邓稼先例。2.分段结构分析2.1主题关系分析分主题1。从“临在者”到“站起来”的2.2段结构点

析

开头部分:小分话题1.1、小分话题1.2，引入分话题。

中间部分：小分话题1.3、小分话题1.4，展开分话题。

结尾部分：小分话题1.5，结束分话题。

1. 标题分析

从“任人宰割”到“站起来了”内容鲜明，过去和今天的发展对比，令人赞叹。

语篇分析：

1.分话题1，本部分内容从全篇的角度来看，是文章的开头部分，起到引入话题的作用。

2.从“中华民族五千年历史上”和“在20世纪人类历史上”两个宏观时代背景下，来认识人物，引入课文话题“邓稼先”。.

分话题2. “两弹”元勋

2.1.1 邓稼先// 于1924年出生在安徽省怀宁县。2.1.2 . 0// 在北平上完小学和中学以后，于1945年自昆明西南联大毕业。2.1.3. 0// 1948年到1950年赴美国普渡大学读理论物理，获得博士学位后立即乘船回国，1950年10月到中国科学院工作。2.1.4 0//1958年8月奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论。

2.2. 这以后的28年间，邓稼先// 始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。

2.3. 1964年10月16日//中国爆炸了第一颗原子弹。

2.4. 1967年6月17日//中国爆炸了第一颗氢弹。

2.5. 这些日子//是中华民族五千年历史上的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子!

2.6. 1967年以后邓稼先//继续他的工作，至死不懈，对国防武器作出了许多新的巨大贡献。

2.7.1. 1985年8月邓稼先//做了切除直肠癌的手术。2.7.2. 0//次年3月又做了第二次手术。2.7.3. 在这期间他//和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。2.7.4. 1986年5月邓稼先//做了第三次手术，7月29日因全身大出血而逝世。

2.8. “鞠躬尽瘁，死而后已”//正好准确地描述了他的一生。

2.9.1. 邓稼先//是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。2.9.2.张爱萍将军//称他为“‘两弹’元勋”，他//是当之无愧的。

语句分析：

1. 语句切分。用“//”切分语句，“0”话题缺，承前句或承后句省略，可以在文中语境中补出。

2.3. 1964年10月16日//中国爆炸了第一颗原子弹。

2.4. 1967年6月17日//中国爆炸了第一颗氢弹。

2.3.句和2.4.句是依据后面2.5. 句话题“这些日子”进行切分，也可以切分为：

2.3. 1964年10月16日中国//爆炸了第一颗原子弹。

2.4. 1967年6月17日中国//爆炸了第一颗氢弹。

从单句来说，对语意影响不大，但从上下文语境上看，依照文中的切分较好。指明两弹含义。

2.重点语句。文中划线句。

3..亮点句语意重点分析。选取部分语句进行简单分析。

2.2. 这以后的28年间，邓稼先// 始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。

“这”是指2.1.4 “1958年8月”，“邓稼先”是话题，语意重点在划线部分。

2.6. 1967年以后邓稼先//继续他的工作，至死不懈，对国防武器作出了许多新的巨大贡献。

“邓稼先”是话题，语意重点在划线部分。

2.8. “鞠躬尽瘁，死而后已”//正好准确地描述了他的一生。

“鞠躬尽瘁，死而后已”是话题，语意重点在划线部分“正好准确地描述了他的一生”，“他”是指“邓稼先”。

2.9.1. 邓稼先//是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。

“邓稼先”是话题，语意重点在划线部分“中华民族核武器事业的奠基人和开拓者”。

2.9.2.张爱萍将军//称他为“‘两弹’元勋”，他//是当之无愧的。

“张爱萍将军”是话题，“他”是指“邓稼先”，“‘两弹’元勋”标题的来历，间接描写邓稼先。

语段分析：

1. 小分话题分析

2.1.段小分话题是“邓稼先”，“0”话题承上省略。

2.2.段小分话题是“邓稼先”，用“这”与2.1.4句相连贯。

2.3.段小分话题是 “1964年10月16日”。

2.4.段小分话题是“ 1967年6月17日”。这两段呼应前段原子弹和氢弹。

2.5.段小分话题是“这些日子”，指2.3、2.4.两段，进行评价。

2.6.段小分话题是“邓稼先”，介绍他“至死不懈”和他的“许多新的巨大贡献”。

2.7.段小分话题是“邓稼先”，带病继续工作。

2.8.段小分话题是“鞠躬尽瘁，死而后已”，对他的一生进行评价。

2.9.段小分话题是“邓稼先”，先正面写他是“是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者”，再通过侧面评价他是“‘两弹’元勋”，以“当之无愧”来总结本段话题。

2.语段结构分析

分话题2. “两弹”元勋

分话题2.引入：2.1.段，从邓稼先出生、求学引入。

分话题2展开：2.2.段至2.7.段，介绍邓稼先主要经历和成就。

分话题2结束：2.8.段和2.9段，对邓稼先总评。

附话题、结构示意图：

语篇分析：

分话题2. “两弹”元勋部分是课文的中间部分，是课文话题“邓稼先”的展开话题1，紧扣分话题1.从“任人宰割”到“站起来了”部分的1.5.句，介绍邓稼先的生平和他的主要成就，并用“鞠躬尽瘁，死而后已”，“中华民族核武器事业的奠基人和开拓者”，“‘两弹’元勋”，对他作出了高度评价。

分话题3.邓稼先与奥本海默

3.1.1抗战开始以前的一年，1936年到1937年，稼先和我//在北平崇德中学同学一年；后来抗战时期在西南联大我们//又是同学；以后他在美国留学的两年期间我们//曾住同屋。3.1.2. 50年的友谊，//亲如兄弟。

3.2.1. 1949年到1966年我在普林斯顿高等学术研究所工作，前后17年的时间里所长//都是物理学家奥本海默。3.2.2.当时，他//是美国家喻户晓的人物，因为他//曾成功地领导战时美国的原子弹制造工作。3.2.3.高等学术研究所//是一个很小的研究所，物理教授//最多的时候只有5个人，奥本海默//是其中之一，所以我//和他很熟识。

3.3.奥本海默和邓稼先//分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各//是两国的功臣，可是他们的性格和为人//却截然不同甚至可以说他们走向了两个相反的极端。

3.4.1.奥本海默//是一个拔尖的人物，锋芒毕露。3.4.2.他//二十几岁的时候在德国哥廷根镇做波恩的研究生。3.4.3.波恩//在他晚年所写的自传中说研究生奥本海默//常常在别人做学术报告时(包括波恩做学术报告时)打断报告，走上讲台拿起粉笔说：“这//可以用底下的办法做得更好……”3.4.4.我认识奥本海默时他//已四十多岁了，已经是妇孺皆知的人物了，打断别人的报告，使演讲者难堪的事//仍然时有发生。不过比起以前要少一些。3.4.5.佩服他、仰慕他的人//很多，不喜欢他的人//也不少。

3.5.1.邓稼先//则是一个最不要引人注目的人物。3.5.2. 0//和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。3.5.3.他//真诚坦白，从不骄人。3.5.4.他//没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。3.5.5.在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他//是最有中国农民的朴实气质的人。

3.6.我//想邓稼先的气质和品格//是他所以能成功地领导各阶层许许多多工作者，为中华民族作了历史性贡献的原因：人们//知道他没有私心，人们//绝对相信他。

3.7.1.“文革”初期，他所在的研究院(九院)和当时全国其他单位一样，成立了两派群众组织，对吵对打。3.7.2.而邓稼先竟有能力说服两派继续工作，于1967年6月成功地制成了氢弹。

3.8.1. 1971年，在他和他的同事们被“四人帮”批判围攻的时候，如果别人//去和工宣队、军宣队讲理，恐怕要出惨案。3.8.2. 而邓稼先//去了，竟能说服工宣队、军宣队的队员。3.8.3. 这//是真正的奇迹。

3.9.邓稼先//是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

3.10.邓稼先//是中国共产党的理想党员。

3.11. 1.我//以为邓稼先//如果是美国人，不可能成功地领导美国原子弹工程；奥本海默//如果是中国人，也不可能成功地领导中国原子弹工程。3.11. 2.当初选聘他们的人，钱三强和葛罗夫斯，//可谓真正有知人之明，而且对中国社会、美国社会各有深入的认识。

语句分析：

1.语句切分。用“//”切分语句，“0”话题缺，承前句或承后句省略，可以在文中语境中补出。

2.重点语句。文中划线句。

3..亮点句语意重点分析。选取部分语句进行简单分析。

3.3.奥本海默和邓稼先//分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各//是两国的功臣，可是他们的性格和为人//却截然不同甚至可以说他们走向了两个相反的极端。

小话题“奥本海默和邓稼先”承前而来，“美国和中国原子弹设计的领导人”是事实，“两国的功臣”是对他们的评价，“可是”表示语意转折，小话题“他们的性格和为人”，“他们”承前句是指“奥本海默和邓稼先”，从他们的“性格和为人”这个角度来展开语句，强调他们的“性格和为人”是“截然不同”“两个相反的极端”，两个小话题之间存在包含关系。此句单句成段，具有强调作用。从上下文来看，此句还有承上启下的过渡作用。

3.6.我//想邓稼先的气质和品格//是他所以能成功地领导各阶层许许多多工作者，为中华民族作了历史性贡献的原因：人们//知道他没有私心，人们//绝对相信他。

句中“我”，表明是从我的角度来说的，是我的想法，回到实际口语交流中，“我想”后面是应该有一个语气停顿，可以视为语句中的独立语，本句要表达的是小话题“邓稼先的气质和品格”是他“成功地领导各阶层许许多多工作者，为中华民族作了历史性贡献的原因”，并对原因进行了说明“人们知道他没有私心，人们绝对相信他”，说明邓稼先“没有私心”，值得人们“绝对相信”。引出下文的两个事例来进一步强调这一点。

3.9.邓稼先//是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

本句单句成段，加以强调，含义深刻，应多加品味。小话题是“邓稼先”，怎么能是“中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”？应是他父母的儿子。此句与一般日常表达的常态句式不同，是非常态表达句式，阅读时，对这类非常态句式要多加注意，非常态句式往往表达作者对事物的独特认知，是重要的亮点句。应理解为邓稼先具有“中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献精神”。

3.10.邓稼先//是中国共产党的理想党员。

本句同上句一样。小话题是“邓稼先”，是中国共产党的“理想”党员，相对于“非理想”党员，邓稼先是中国共产党党员的典型，是中国共产党党员的代表，是对邓稼先的高度评价。

3.11. 2.当初选聘他们的人，钱三强和葛罗夫斯，//可谓真正有知人之明，而且对中国社会、美国社会各有深入的认识。

小话题是“选聘他们的人，钱三强和葛罗夫斯”，语意重点在“对对中国社会、美国社会各有深入的认识”。对中国社会、美国社会是有什么样的深入认识呢?意在言语之外。

语段分析：“”

1. 小分话题分析

3.1段小分话题是“稼先和我”，50年亲如兄弟的友谊。引入分话题3，补充分话题2求学内容，为下文对比做铺垫。

3.2.段小分话题是“我和奥本海默”，因为很熟识，可以更好地分析，为下文对比做铺垫

3.3.段小分话题是“奥本海默和邓稼先”，承上启下。

3.4.段小分话题是“奥本海默”，一个拔尖的人物，锋芒毕露，对他进行分析。

3.5.段小分话题是“邓稼先”，是“最不要引人注目、忠厚平实、真诚坦白、从不骄人”，“没有小心眼儿、最有中国农民的朴实气质”，一个“纯”字，更是高度的评价。

3.6.段小分话题是“邓稼先的气质和品格”，分析他能成功的原因。从侧面描写他“没有私心”，值得“绝对相信”他。

3.7.段小分话题是“邓稼先”，“说服两派继续工作，于1967年6月成功地制成了氢弹”，以事例说明人们“绝对相信”他。

3.8.段小分话题是“邓稼先” ，“竟能说服工宣队、军宣队的队员”，真实事例，认为是“真正的奇迹”。

3.9.段小分话题是“邓稼先”，具有中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献精神。赞颂他的最高奉献精神，总评。

3.10.段小分话题是“邓稼先”，“是中国共产党的理想党员”，是出自真心的评价，总评。

3.11.段小分话题是“我”，总结分话题3，从个人的角度来分析邓稼先和奥本海默成功的原因。

2.语段结构分析

分话题3.引入话题：3.1.段，介绍作者与邓稼先的关系。

分话题3.展开话题：3.2段至3.10.段，对比分析两人的异同。

分话题3.总结话题：3.11.段，分析他们成功的原因，结束本话题。

附话题示意图：

分话题3.邓稼先与奥本海默

语篇分析：

分话题3.邓稼先与奥本海默部分是课文的中间部分，是话题展开2.

从他们的性格和为人入手，举出生动的事例，对二者进行对比，高度赞美了邓稼先的气质和品格，赞美了邓稼先的无私奉献精神。

分话题4.民族感情?友情

4.1.1. 1971年，我///第一次访问中华人民共和国。4.1.2. 在北京，0//见到阔别了22年的稼先。4.1.3. 在那以前，也就是1964年中国原子弹试爆以后，美国报章上//就已经再三提到稼先是这项事业的重要领导人。4.1.4. 与此同时还有一些谣言说，1948年3月去了中国的寒春//曾参与中国原子弹工程。

4.2.1. 1971年8月，我//在北京看到稼先时，避免问他的工作地点，他自己//只说“在外地工作”。4.2.2. 但我//曾问他，寒春//是不是参加了中国原子弹工作，像美国谣言所说的那样。4.2.3. 他//说他//觉得没有，但是确切的情况//他会再去证实一下，然后告诉我。

4.3.1. 1971年8月16日，在我离开上海经巴黎回美国的前夕，上海市领导人//在上海大厦请我吃饭。4.3.2. 席中有人//送了一封信给我，0//是稼先写的，说他//已证实了，中国原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到苏联的极少“援助”以外，没有任何外国人//参加。

4.4.1 .这封短短的信//给了我极大的感情震荡。4.4.2. 0//一时热泪满眶，不得不起身去洗手间整容。4.4.3.事后我//追想为什么//会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪?4.4.4. 0//还是为了稼先而感到骄傲?4.4.5. 我//始终想不清楚。

语句分析：

1.语句切分。用“//”切分语句，“0”话题缺，承前句或承后句省略，可以在文中语境中补出。

2.重点语句。文中划线句。

3..亮点句语意重点分析，选取部分语句进行简单分析。

4.2.3. 他//说他//觉得没有，但是确切的情况//他会再去证实一下，然后告诉我。

“他”是指邓稼先，表明一个科学家认真求证，实事求是的精神。

“他说”表明是谁的话，可以视为独立语，语句重点在说的内容。

4.4.3.事后我//追想为什么//会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪?4.4.4. 0//还是为了稼先而感到骄傲?4.4.5. 我//始终想不清楚。

“我”反复自问，既是民族自豪感，也是友谊，表明作者复杂的情感。

语段分析：

1. 小分话题分析

4.1.段，谣言怀疑邓稼先。引出本话题4.

4.2.段，向邓稼先询问实情，邓稼先再进行确证。

4.3.段，邓稼先回信确证“最早于1959年底以前曾得到苏联的极少“援助”以外，没有任何外国人//参加”。

4.4.段，“我”的情感震荡，及自我追问。总结本话题4。

2.语段结构分析

话题4引入话题：4.1.段

话题4展开话题：4.2.段和4.3.段

话题4结束话题：4.4.段

附话题示意图：

分话题4.民族感情?友情

语篇分析：

分话题4通过“我”对事实真相的追查，驳斥了谣言，确证邓稼先的成就，为民族、友情而自豪。

分话题5.“我不能走”

5.1.青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场，0//不知道稼先//有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》：

“浩浩乎!平沙无垠，不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：“此古战场也!常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻!”

5.2. 0//也不知道稼先//在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情?

5.3.1. “粗估”参数的时候，0//要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，0//要有数学见地；决定方案时，0//要有勇进的胆识和稳健的判断。5.3.2. 可是理论是否准确//永远是一个问题。5.3.3. 0//不知稼先//在关键性的方案上签字的时候，手//有没有颤抖?

5.4.1. 戈壁滩上//常常风沙呼啸，气温//往往在零下三十多摄氏度。5.4.2. 核武器试验时大大小小突发的问题//必层出不穷。5.4.3. 稼先//虽有“福将”之称，意外//总是不能完全避免的。5.4.4. 1982年，他//做了核武器研究院院长以后，一次井下//突然有一个信号测不到了，大家//十分焦虑，人们//劝他回去，他//只说了一句话：“我//不能走。”

5.5. 假如有一天哪位导演//要摄制《邓稼先传》，我//要向他建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐，那//是我儿时从父亲口中学到的：

中国男儿中国男儿//

要将只手撑天空

长江大河亚洲之东峨峨昆仑

古今多少奇丈夫//

碎首黄尘燕然勒功至今热血犹殷红

5.6. 我父亲//诞生于1896年，那//是中华民族任人宰割的时代，他//一生都喜欢这首歌曲。

语句分析：

1.语句切分。用“//”切分语句，“0”话题缺，承前句或承后句省略，可以在文中语境中补出。

2.重点语句。文中划线句。

3..亮点句语意重点分析。选取部分语句进行简单分析。

5.1.青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场，0//不知道稼先//有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》：

“浩浩乎!平沙无垠，不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：“此古战场也!常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻!”

“青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场”，点明工作环境的艰苦。“0//不知道”小话题应是作者，不能确知，只能揣测。《吊古战场文》一文极度渲染出环境的凄惨、悲凉，一语双关，既是指过去，又暗指邓稼先当时工作场景。

5.2. 0//也不知道稼先//在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情?

“0”同上，小话题应是作者，不能确知，只能揣测。揣测邓稼先埋葬牺牲同事时的伤悲及无可奈何的痛苦。

5.3.3. 0//不知稼先//在关键性的方案上签字的时候，手//有没有颤抖?

“0”同上，小话题应是作者，不能确知，只能揣测。揣测邓稼先在当时的处境下，签字责任之重大，任重而道远。

5.4.4. 1982年，他//做了核武器研究院院长以后，一次井下//突然有一个信号测不到了，大家//十分焦虑，人们//劝他回去，他//只说了一句话：“我//不能走。”

细节描写，“他”和“我”都是指邓稼先，身先士卒，举出具体事例，为国奉献，不畏牺牲！

语段分析：

1. 小分话题分析

5.1.段，渲染工作环境的艰难，引出本话题。

5.2.段、5.3.段从作者的角度，揣测邓稼先不畏艰难、不举牺牲、勇于担当的品质，表明作者对邓稼先的敬佩！

5.4.段举出具体事例，表现邓稼先不惧危险、不畏牺牲的高尚品质。

5.5.段引用歌词赞美邓稼先为“奇丈夫”，“只手”撑起中国的“天空”。

5.6段补充歌词来历，结束本话题。

2. 语段结构分析

分话题5引入话题;5.1.段

分话题5展开话题;5.2.段至5.4.段

分话题5结束话题;5.5.段和5.6.段

附图：

分话题5.“我不能走”

语篇分析：

分话题5是课文中间部分，属于课文话题的展开话题4。

分话题5生动形象地写出了邓稼先工作环境的艰苦，不惧条件的

艰苦，勇于担责，不畏牺牲。

分话题6.永恒的骄傲

6.1稼先//逝世以后，在我写给他夫人许鹿希的电报与书信中//有下面几段话：

——6.2.稼先// 为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献// 是你的也是我的永恒的骄傲。

——6.3.1. 稼先去世的消息//使我想起了他和我半个世纪的友情，我//知道我//将永远珍惜这些记忆。6.3.2.希望你//在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的//才是有价值的。

——6.4.1. 邓稼先的一生//是有方向、有意识地前进的。6.4.2. 0//没有彷徨，没有矛盾。

——6.5.1.是的，如果稼先//再次选择他的人生的话，他//仍会走他已走过的道路。6.5.2.这//是他的性格与品质。6.5.3.能这样估价自己一生的人//不多，我们//应为稼先庆幸!

语句分析：

1.语句切分。用“//”切分语句，“0”话题缺，承前句或承后句省略，可以在文中语境中补出。

2.重点语句。文中划线句。

3..亮点句语意重点分析。选取部分语句进行简单分析。

6.2.稼先// 为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献// 是你的也是我的永恒的骄傲。

总结前文内容，赞颂邓稼先的为人、精神及贡献，是“永恒的骄傲”。

“你”是指许鹿希，“我”是指杨振宁。

6.5.1.是的，如果稼先//再次选择他的人生的话，他//仍会走他已走过的道路。6.5.2.这//是他的性格与品质。

“是的”表示作者的认同，用“如果”表假设，赞美邓稼先的性格与品质。

语段分析：

1.小分话题分析

6.1.段小分话题“稼先”，引出书信内容，引入本话题6.

6.2.段小分话题“稼先”，再次赞美他的为人、精神及贡献。

6.3.段对邓稼先，要放在历史的角度来认识他的价值。

6.4.段邓稼先是自己主动选择报效国家，不是被逼的，是自己的选择，不“彷徨”，不“矛盾”！

6.5.段点明邓稼先这样做的原因，为他“庆欣”。结束本话题6，结束全文。

2.语段结构分析图

分话题6.永恒的骄傲

语篇分析：

分话题6是课文结尾部分，是课文话题的结束话题部分。引用书信，对邓稼先的一生进行总结和评价。

课文话题简要分析：

本文是著名科学家杨振宁先生对他的好友科学家邓稼先先生的缅怀文章。

杨振宁先生以一个科学家的独特视角，从六个方面，分成六个分话题对科学家邓稼先先生进行了叙述。当然，虽是好友，但对邓稼先先生，由于受到历史条件的限制，杨振宁先生也有很多方面是难以全面认知到的。

这就是说，一个人对某个事物的认知，是难以进行全能认知的，必然受到各个方面的限制。这个对某个事物的认知在不断发展，直至达到个人认知的极限。

对于任何一个事物，言语只能表达出一个人对这个事物的某些认知。科学家亦然。

开头部分，引入话题。分话题1，从中国历史及人类发展的高度，把邓稼先先生放在一个时代的背景下，谈自己对他的认识。

中间部分，展开话题。分成四个方面、用四个分话题进行展开。分话题2介绍邓稼先的生平和成就；分话题3通过对比，来认识邓稼先的为人和性格，分析他取得成功的原因；分话题4表现杨振宁先生自己被邓稼先取得的成就深深地震撼到了，也暗示了邓稼先先生为了国家的发展，不计个人荣辱得失；分话题5则进一步从工作条件的艰苦和危险，来表明邓稼先先生不畏艰险、不畏牺牲的高尚精神。

结尾部分，总结话题。分话题6，杨振宁先生从多个方面对邓稼先先生进行了发自内心的高度评价，以此结束全文。

这是一位科学家对另一位科学家的认知！

课文话题结构示意图：

全文话题分析

小结：

对这篇文章的话语分析就写到这里，还有对邓稼先形象的分析，资料在网上很容易查到，对此就不再详加讨论了。文中是利用话语语言学的方法，试着对课文进行分析，一方面可以提高自身水平，另一方面是希望能形成一定的操作范式，在语文教学中提高语文学习效率。不足之处，在所难免，请大家批评指正。谢谢。