【杰克伦敦热爱生命段落分析】《热爱生命》教育实录及评论(卢洪玉)

他顽强的意志和斗争精神，让人敬佩，更让人震撼，这就是生命的力量。

（同学又鼓掌）

师（赞赏地）：你的回答同样让老师感动。决不服输，永不放弃，明知不可为而为之，这就是他不断抗争，超越极限的力量源泉。

生9：我品味的是这一句：“他转身走开了。不错，比尔抛弃了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比尔的骨头。不过，如果事情掉个头的话，比尔也许会做得出来的。”这也是他的心理活动。他没有因为比尔抛弃了自己怨恨他，反而宽恕了他。两个人的不同做法显示出不同的价值判断，他不仅有意志的坚强，更有人格的尊严和高尚。

（同学热烈鼓掌）

师（深情地）：是的，人生追求的是一种境界，做人要坚守自己的道德良知。视生命为拼搏奋斗的过程，视困难为磨炼意志的基石，视友谊为相互之间的扶持与信任……人之为人的价值就体现在这里。

同学们，我国的古典小说常用语言和行动描写来体现人物性格，而西方小说常用心理和细节描写来展现人物的内心世界。他坚忍顽强、不畏艰险的硬汉性格打动了千千万万人的心，文中又是怎样不断强化这种硬汉精神的呢？请大家通过小组讨论，进行合作探究。

五、研读领悟

（生小组交流，再全班交流）

生10：相同点是都有伤病，都是极度虚弱，濒临死亡，都要求生。

生11：不同点是：狼只是本能的求生，而他除了生理上的求生，是用意志战胜了狼。

师：概括得不错，找出了相同点和不同点，还有同学补充吗？

生12：他也是用智慧战胜了狼，结尾一段他抓住了最佳时机才打败了狼。

师：这位同学言之有据，读得很细致。还有其他同学补充吗？

生13：写狼是为了衬托他，表现他顽强的生命力和惊人的意志。

师（亲切地拍拍他的肩膀）：这位同学有自己的思考，老师也同意这种看法，狼起到了衬托的作用。狼的求生越强烈，越有耐性，喘息声越逼近，越能体现他对险恶环境的抗争和不屈的意志。这样看来，他没有姓名，其中隐含着作者怎样的用意呢？（师板书：他）

生14：指你、我。（大家笑）

师（笑）：也可能是大家。生15：整个人类。

师：那么，狼隐含着什么意义呢？

生16：困难。

生17：险恶的环境。

师：对，硬汉精神也指人类面对险恶环境时所显示出的坚不可摧的精神力量，这种“打不败”的精神力量将代代相传！老师给大家推荐一本书《老人与海》，还有杰克·伦敦中文网，希望同学们能有所收获。

同学们，在你们的发言中，老师看到了大家对文本细腻的品味和深入的思考，这是语言学习的重要方法。此时此刻，大家的心中一定有很多想法要表达，下面能将你的独特感受写下来吗？

（屏幕显示：结合自己的生活体验，写出“他”对你的启示）

面对____________，“他”启示我们：________________________）

学生在笔记本上写下自己的感受。

师：有的同学已经写好了，请他们在黑板上展示一下，好吗？

两位学生到黑板上写话。

生18：面对困难，“他”启示我们：只要开发自己的潜能，没有跨不过去的障碍。

师：相信自己，发掘潜能，每个人的力量都是不可估量的。

生19：面对厄运，“他”启示我们：对生活的热爱，会令我们笑对挫折，永不言败。

师：逆境中能笑对前方，是一种素质，一种涵养，更是一种发自内心的对生活的挚爱。让我们在食指的诗中再次回味对生命的热爱。

师生一起朗读（食指的《热爱生命》诗节，选诗略）：

师：同学们，人活着就是要同形形色色的艰难险阻抗争与搏斗。从飞倾其所有抚慰人间的伤痛；洪战辉用自己的肩膀扛起生活的苦难；正如这部小说开篇的小诗写的那样：“就是生命中唯一的财富，活过并经历痛苦。”生命对于我们每个人来说都是神奇而宝贵的，只有敬畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四射。

六、作业套餐

师：同学们，今晚的作业是两个题目中任选一个，500字左右。一是阅读《热爱生命》全文，写写你对“硬汉”形象的体会。二是搜集有关热爱生命的资料，并做点评。好，下课！

[评点]（阮桂卿）

《热爱生命》课文很长，要在一节课内完成自读课的任务，教什么，怎么教才能教到点子，学在关键处，这对执教老师是一个难题、一个挑战。娄红玉老师的这节课，以下三点是值得推介的。

一、遵循阅读教学的规律和学生的认知规律设计教学环节。教学过程体现自读课的特点，注重教给学生学习的抓手。整个教学流程从整体到局部，先见森林再见树木，从初读感知到精读赏析，再到研读领悟，由浅入深，由导到放，先引导学生读懂文本作者的特定指向，再读出学生的个性感受。每个环节都注意教方法，给扶手，如初读感知提供批注的范例，研读领悟提供表格比较异同点，给句式让学生谈启示。让学生上完一课不但读懂课文，读出自已的感悟，还能举一反三自读其它文学作品。

二、注重工具性与人文性的统一。内容挖掘到位，语文味浓，让学生在学习过程中情感态度价值观潜移默化，受到熏陶感染，在语境的动态中学到语文知识。文中主人公强烈的生命意识，惊人的顽强意志，非凡的人性和智慧；文中精彩出色的心理细节描写，凸现主题的象征意义，形象生动的文学语言。执教者都能关注到并在相应的教学环节中巧妙落实。

三、板书设计简洁、完整，富于艺术性。随着多媒体的运用，不少老师忽略了传统的教学手段——全文性的板书。而全文性的板书是对文本整体思路、内容、写法的把握，有利于训练师生的思维，锤炼师生的语言，帮助师生深入把握文本。从娄老师的板书设计中也可窥见她对文本的深入理解和扎实的教学基本功。文章来源：《语文教学与研究》

一、导入新课

师：生命的执着与顽强常常令人潸然泪下。砖缝里，小小的香瓜子冲破坚硬的外壳，昂然挺立；山涧中，悲壮的羚羊用生命架起一道求生的彩虹；荒岛上，鲁滨逊以惊人的毅力与困难作战……在所有生命的抗争与搏斗中，人的意志和力量超越极限，踏碎死神的铁掌，弘扬着人类的伟大与坚强。今天，我们将借助杰克·伦敦的短篇小说《热爱生命》，来领悟生命的意义。（板书课题）

二、作家作品简介

师：杰克·伦敦大家熟悉吗？哪位同学能给大家介绍一下？

生1：杰克·伦敦，美国小说家。

师：不错，还有同学补充吗？

生2：杰克·伦敦，美国著名的小说家，一生共创作了约50卷作品，其中最为著名的有《荒野的呼唤》《海狼》《老头子同盟》《北方的奥德赛》等。杰克·伦敦的著作大多探讨生死问题，强调人性的尊严正直。除写作外，喜欢冒险的天性，使他勇于辩论、四处演讲，热爱航海、游泳、骑马，还经营农庄。

师：介绍得很全面。你的资料是怎样收集的？

生2：网上。

师：看来，作家作品的资料收集有很多种，除了刚才两位同学的看课文注释，上网查找外，还有别的方式吗？

生3：作家作品选集里也有！

师：对，我们应该学会用各种方式收集资料。《热爱生命》这篇小说曾受到列宁的赞赏。直到逝世的前几天，列宁的手里还捧着它。课文是节选自小说临近结尾的部分，请同学们快速阅读一遍，注意圈点勾画感受较深的词句。

三、初读感知

（屏幕显示：速读提示：不出声，不回视，不指读）

学生快速阅读，圈点勾画。

师：同学们，读完了课文，你能读准这些字音吗？

（屏幕显示：巉岩踉跄骸骨鲦鱼窒息）

生齐答正确读音。

师：同学们对字音掌握得不错。接下来能解释一下这些词的含义吗？

（屏幕显示：奄奄一息吹毛求疵辗转）

生（齐声说）：奄奄一息，形容气息微弱。吹毛求疵，指故意挑毛病，找差错。疵，指缺点、毛病。

师：《诗经·蒹葭》中写道：“求之不得，辗转反侧”，这里，辗转应解释为什么呢？

生4（小声地）：翻来覆去。

师：解释得很准确。《故乡》中有这样一句话：“也不愿他们像我的辛苦辗转而生活”，这里的辗转又作何解呢？

生5（大声地）：经过很多地方，到处奔波。

师：很好。所谓“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”，两位同学能根据具体语境来释义，这是我们理解词义的一个重要方法。下面看看同学们能否理清文章的主要内容。

（屏幕显示：“他”被朋友抛弃后，在茫茫荒原上面临着____、____、____、____、____生死考验。“他”曾经因产生的幻觉________而激动，遇到________时，“他”历尽艰险，终于用________，战胜了对方）

生齐答正确答案。

（师板书：饥饿寒冷体衰伤病狼）

师：一个濒临死亡的人，用意志战胜了种种常人难以想象的困难，确实令人震撼。文章又是怎样表现这一惊心动魄的一幕呢？请大家对重点句段进行精读赏析。

四、精读赏析

（屏幕显示：品味精彩词句，体会心理、细节描写的细腻、逼真）

师：品味精彩词句，可以采用作批注的方法，讲解示例。

（屏幕显示：“于是，慢慢地，就在狼无力地挣扎着，他的手无力地掐着的时候，他的另一只手已经慢慢摸过来，一手把狼抓住。”

批注：这是一个细节描写。“无力”的狼，“无力”的手，形象地写出了人与狼当时的境况；而“慢慢地”、“一下”却又写出了人的计谋、智慧，预示了人的最终获胜）

（板书：心理细节）

师：同学们，请先把自己的独特感受在文章中作批注，然后进行小组讨论，准备发言。老师相信，你的精彩词句一定有你更精彩的体会与诠释。

（学生先作批注，然后小组讨论，师到小组中参与讨论）

师：现在，哪位同学代表你们小组发言？

（生纷纷举手，争相发言）

生6：我品味的是这一句：“他咬紧骨头，使劲地嚼。有时他咬碎了一点骨头，有时却咬碎了自己的牙。”这里是细节描写，一个嚼字，写出了他咬的力度，而咬碎的有骨头，也有自己的牙，说明他意志坚强。

师：品味得很细致。这一句极写出饥饿的难耐，求生的艰难。

生7：我品味的是这一句：“生命就是这样吗，呃？真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。只有活着才是痛苦。死并没有什么难过。死就等于睡觉。它意味着结束，休息。”这是心理描写，体现出生的艰难，痛苦，而死才是解脱，是最容易的。表明他的内心也在斗争，最后，他选择了艰难的生。

师（点头）：这位同学读出了主人公的内心世界。是的，生命是脆弱的，生命也是坚韧的。当一个人战胜了自我，战胜了自我的脆弱后，他的精神，他的意志将是不可战胜的。

（同学鼓掌。师板书：意志）

生8：我品味的是这一句：“命运对他实在太苛刻了。然而，尽管奄奄一息，他还是不情愿死。也许，这种想法完全是发疯，不过，就是到了死神的铁掌里，他仍然要反抗它，不肯死。”这也是心理描写，就是到了死神的铁掌里，仍然要反抗它。表现出他顽强的意志和斗争精神，让人敬佩，更让人震撼，这就是生命的力量。

（同学又鼓掌）

师（赞赏地）：你的回答同样让老师感动。决不服输，永不放弃，明知不可为而为之，这就是他不断抗争，超越极限的力量源泉。

生9：我品味的是这一句：“他转身走开了。不错，比尔抛弃了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比尔的骨头。不过，如果事情掉个头的话，比尔也许会做得出来的。”这也是他的心理活动。他没有因为比尔抛弃了自己怨恨他，反而宽恕了他。两个人的不同做法显示出不同的价值判断，他不仅有意志的坚强，更有人格的尊严和高尚。

（同学热烈鼓掌）

师（深情地）：是的，人生追求的是一种境界，做人要坚守自己的道德良知。视生命为拼搏奋斗的过程，视困难为磨炼意志的基石，视友谊为相互之间的扶持与信任……人之为人的价值就体现在这里。

同学们，我国的古典小说常用语言和行动描写来体现人物性格，而西方小说常用心理和细节描写来展现人物的内心世界。他坚忍顽强、不畏艰险的硬汉性格打动了千千万万人的心，文中又是怎样不断强化这种硬汉精神的呢？请大家通过小组讨论，进行合作探究。

五、研读领悟

（生小组交流，再全班交流）

生10：相同点是都有伤病，都是极度虚弱，濒临死亡，都要求生。

生11：不同点是：狼只是本能的求生，而他除了生理上的求生，是用意志战胜了狼。

师：概括得不错，找出了相同点和不同点，还有同学补充吗？

生12：他也是用智慧战胜了狼，结尾一段他抓住了最佳时机才打败了狼。

师：这位同学言之有据，读得很细致。还有其他同学补充吗？

生13：写狼是为了衬托他，表现他顽强的生命力和惊人的意志。

师（亲切地拍拍他的肩膀）：这位同学有自己的思考，老师也同意这种看法，狼起到了衬托的作用。狼的求生越强烈，越有耐性，喘息声越逼近，越能体现他对险恶环境的抗争和不屈的意志。这样看来，他没有姓名，其中隐含着作者怎样的用意呢？（师板书：他）

生14：指你、我。（大家笑）

师（笑）：也可能是大家。生15：整个人类。

师：那么，狼隐含着什么意义呢？

生16：困难。

生17：险恶的环境。

师：对，硬汉精神也指人类面对险恶环境时所显示出的坚不可摧的精神力量，这种“打不败”的精神力量将代代相传！老师给大家推荐一本书《老人与海》，还有杰克·伦敦中文网，希望同学们能有所收获。

同学们，在你们的发言中，老师看到了大家对文本细腻的品味和深入的思考，这是语言学习的重要方法。此时此刻，大家的心中一定有很多想法要表达，下面能将你的独特感受写下来吗？

（屏幕显示：结合自己的生活体验，写出“他”对你的启示）

面对____________，“他”启示我们：________________________）

学生在笔记本上写下自己的感受。

师：有的同学已经写好了，请他们在黑板上展示一下，好吗？

两位学生到黑板上写话。

生18：面对困难，“他”启示我们：只要开发自己的潜能，没有跨不过去的障碍。

师：相信自己，发掘潜能，每个人的力量都是不可估量的。

生19：面对厄运，“他”启示我们：对生活的热爱，会令我们笑对挫折，永不言败。

师：逆境中能笑对前方，是一种素质，一种涵养，更是一种发自内心的对生活的挚爱。让我们在食指的诗中再次回味对生命的热爱。

师生一起朗读（食指的《热爱生命》诗节，选诗略）：

师：同学们，人活着就是要同形形色色的艰难险阻抗争与搏斗。从飞倾其所有抚慰人间的伤痛；洪战辉用自己的肩膀扛起生活的苦难；正如这部小说开篇的小诗写的那样：“就是生命中唯一的财富，活过并经历痛苦。”生命对于我们每个人来说都是神奇而宝贵的，只有敬畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四射。

六、作业套餐

师：同学们，今晚的作业是两个题目中任选一个，500字左右。一是阅读《热爱生命》全文，写写你对“硬汉”形象的体会。二是搜集有关热爱生命的资料，并做点评。好，下课！

[评点]（阮桂卿）

《热爱生命》课文很长，要在一节课内完成自读课的任务，教什么，怎么教才能教到点子，学在关键处，这对执教老师是一个难题、一个挑战。娄红玉老师的这节课，以下三点是值得推介的。

一、遵循阅读教学的规律和学生的认知规律设计教学环节。教学过程体现自读课的特点，注重教给学生学习的抓手。整个教学流程从整体到局部，先见森林再见树木，从初读感知到精读赏析，再到研读领悟，由浅入深，由导到放，先引导学生读懂文本作者的特定指向，再读出学生的个性感受。每个环节都注意教方法，给扶手，如初读感知提供批注的范例，研读领悟提供表格比较异同点，给句式让学生谈启示。让学生上完一课不但读懂课文，读出自已的感悟，还能举一反三自读其它文学作品。

二、注重工具性与人文性的统一。内容挖掘到位，语文味浓，让学生在学习过程中情感态度价值观潜移默化，受到熏陶感染，在语境的动态中学到语文知识。文中主人公强烈的生命意识，惊人的顽强意志，非凡的人性和智慧；文中精彩出色的心理细节描写，凸现主题的象征意义，形象生动的文学语言。执教者都能关注到并在相应的教学环节中巧妙落实。

三、板书设计简洁、完整，富于艺术性。随着多媒体的运用，不少老师忽略了传统的教学手段——全文性的板书。而全文性的板书是对文本整体思路、内容、写法的把握，有利于训练师生的思维，锤炼师生的语言，帮助师生深入把握文本。从娄老师的板书设计中也可窥见她对文本的深入理解和扎实的教学基本功。