【苏教小学语文教案】名词教室《识字2》小学语文二年级下册小教版教学设计教学视频。

前行驶,奇形怪状的山越来越多了!假如要你给它们起个名字,你会起个什么名字呢?为什么?(小组讨论,交流。)

②根据学生的回答,相机出示“象鼻”、“骆驼”、“笔架”等词语。相机随文识字“鼻”。

③这么有趣的山峰,这么有趣的名儿,谁想读?(指名读,分组读,齐读。)

④这里可能还有什么样的山?小组猜一猜、画一画。(配上音乐。)

⑤出示词语,指导齐读。

(3)学习第二组词语:船,沿着漓江缓缓前行。听,远处传来了什么?(播放壮族青年对歌的歌声。)

①我们循声望去,(多媒体课件显示壮族对歌的情景。)你看到了什么?

②相机出示“对歌”、“榕树”、“壮乡”。 你能用自己的话说说这些词语的意思吗?(师点拔理解:壮乡,指我国的一个少数民族。)

③多么有趣的风俗,多么热情的壮族人民,让我们用充满感情的朗读来表达他们的喜悦之情吧!(练读“对歌”、“榕树”、“壮乡”,指名读,齐读。)

④拓展:你还了解哪些少数民族特有的风情?

⑤出示词串,指导齐读。

(4)学习第四组词语:

①(出示课文插图。)你们看,绿莹莹的江面上一位渔民正撑着竹筏。(教师相机介绍竹筏。)

②竹筏上,站着一只鸬鹚,(观看鸬鹚捉鱼的课件。)它正注视着水面,随时准备捕捉水里游动的鱼儿。(随着学生的回答出示“竹筏”、“鸬鹚”词卡,并进行朗读。)

5.回归整体。

(1)桂林之行即将结束,让我们来回顾一下走过的旅程,(读学过的词串。)你最留恋的是什么呢?为什么?(学生自由说。)

青山、绿水、竹筏、鸬鹚……漓江真像一幅美丽的水彩画,真是“舟行碧波上,人在画中游”,漓江真可称为百里画廊哪!(出示“画廊”,学生读。)

(2)配乐朗读,男女生赛读,分组读。

【设计意图:在识字教学中,既要注意“工具性”又要注意“人文性”,通过语言的描述,音乐的渲染,图画的展示,让学生自己感受、体验、手找、发现大自然的美。在这里,学生的想象在驰骋,情感在激荡,思维在飞跃,受到美的熏陶。由自读要求引导学生根据展开读词串,让识字读文层层深入。小组讨论分享学习,然后在师生对话中交流,根据学生的感受或学习情况精讲点拨,将四组词串在不同的情境创设中呈现,让识字、韵文的朗读教学变得有趣味性。从而落实“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”的教学理念。】

三、我会用

迁移运用:

同学们学得真好,你能用上词串里的词语把下面的话说完整吗?(PPT出示:)

1.桂林的山真有趣啊,有的像 ,有的像 ,还有的像 。

2.桂林有 ,有 ,还有 ,难怪人们都说:“桂林山水甲天下!”

【设计意图:“学以致用”,通过前面对词串的学习,设计这一环节,很好地训练了词语的运用及语言的表达。】

活动3【活动】我会写

四、我会写

从你们的朗读中老师知道,桂林山水给我们留下了很深的印象。它们的名字我们不仅会读,还要会写,看!(PPT出示 “碧”、“鼻”)

1.学生认读。

2.出示“碧”

(1)观察,说说如何写好“碧”?书写时要注意哪些关键笔画?

(2)教师在展示台上范写“碧”。

(3)学生描红、临写一组。教师个别指导。(及时引导评价双姿)

(4)展示作品,学生互评,教师改写。

(5)比照,学生再次临写一组。

3.指导书写“碧”、“鼻”。

【设计意图:“先识后写”是低年级识字写字教学的一个重点。将结构相似的字“碧”、“鼻”放在一起指导可以培养学生的分析综合能力,起到事半功倍的效果。“观察、范写、描红、临写、评议、比照、再临写”七步中层层提升提高学生的写字能力。学生不仅从中学到了识字写字的方法,更主要的是激发了识字写字兴趣,写好字成了他们主动的愿望。】

活动4【作业】作业超市

五、作业超市

1.把课文美美地背出来。

2.生字“碧、鼻”各写四遍。

3.搜集桂林山水的资料,和同学交流交流。