【多元拼玩教案多少钱】天津科大学分制改革：4年学制被3 ~ 6年弹性学制取代。

慕课，其中《时尚流行文化解读》《证券投资分析与智慧人生》《包装材料学》等三门课程已于2017年在东西部高校课程共享联盟实现全国共享。本学期还根据学生需要开设了人工智能、云计算和大数据等新一代信息技术课程。王怡介绍，学校正通过建设研讨教室、沉浸式互动直播教室和“尚学堂”课栈，重新设计教学场所，助力教学模式的深度转变，多措并举提升课程质量。

“这些变化，是我们不可想象的，也必然会催生出更多拥有复合型知识结构、创新实践能力强的优秀人才，”曾获得“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛全国赛区特等奖的法政学院2016级学生罗晓萌说。其团队当年的获奖作品是“中国城市居民生活垃圾分类处理研究——三维综合分类法处理垃圾的智能应用”，为了完成项目，他们综合学习了物理、自动化、机械、计算机和财管等多门学科知识，跨领域跨学科的知识也使他们深深受益。

不能因为教学难考核，就放弃和无所作为

“任何人在任何时间、任何地点获取任何资源”的教育，将引发学习方式的深刻变革。校长韩金玉曾经给教师们介绍过《大学的终结：泛在大学与高等教育革命》中的教育理念。

随着高考招生制度改革的全面铺开和越来越多学生选择到境外大学就读，高校间的生源竞争将更加趋于白热化。韩金玉说，“教师教一本书、学生学一本书、考试考一本书”，这样“一本书”“一言堂”和“满堂灌”“填鸭式”的教学方式对学生来说显然缺乏吸引力，更不利于学生思维和能力的培养。必须打破传统大学以教师为中心的学习教育结构，而以学生为中心，根据学生的不同禀赋、不同条件来调整学习的方式、内容、进度，从而满足学习者的个体需求。

在学分制改革中，天津科技大学除了建立本科生导师制以外，也增加学生创新创业的评估和跟踪机制，帮助学生减少盲目和冲动，增强理性判断能力。

——设立教学型教授，对部分多年潜心教学、无私奉献、教学成果效果突出的老师，不再苛求其科研能力，打通教学型教授的晋升通道。

——完善教师考核评价办法，突出教学工作在教师评价中的地位，多维度考评教学规范、课堂教学效果、教学改革等教学实绩，进一步加强教学评价结果在教师职称评聘、职务晋升、绩效分配、评优评先、出国研修等方面的运用，促进教师岗位、收入、荣誉等与教学业绩紧密结合。

——拟晋升职称的老师要提前一年申报，申报后一年内，学校会委派督导组的老教师们持续抽查该教师的课堂，通过听课、查教案和讲义、听学生反馈等方式了解情况，再结合一学期一次的学生评教情况，综合评定该教师的教学投入和教学效果。

“不可否认，教学不像科研那样易于量化、易于考核，但不能因为较难考核评价，就放弃和无所作为，新时代赋予高等学校前所未有的重任，唯改革者进，只有拿出‘敢为人先’的勇气，才可以实现内涵式发展。”韩金玉说。