【雪教案设计】《沁园春雪》教学设计（菏泽市牡丹区第二十一中学魏凤英）

屏幕出示：赏析一词：我认为“”一词好，好在……

描绘一句：“”一句，使我仿佛看（想）到了……

学生自学，讨论

学情预测：学生比较认可的词语可能有：

“顿”“内外、上下”“千、万”“山、原、长城、黄河”

“红、银”“舞、驰”等词。老师指导，学生品味、朗读。

学生想象的美景根据情况而定，老师合理引领。

2、师：让我们带着赞美，带着陶醉，齐读上阕。

（学生齐读）

三、比较阅读，感受诗人的胸襟气度。（重点学习下阕）

1、师：真是“江山如此多娇”啊！老师经常发现有人把这个“娇”字写成“骄”，想想也有道理，这么美的河山，怎不令人骄傲与自豪呢？同学们看，毛泽东用这个“娇”字，用意何在？

（学生思考、回答）

明确：既突出祖国风光的柔美。又照应“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句。有阳刚之雄健，又有阴柔之妩媚，这既是我们可爱的祖国，又是毛泽东诗词的美学追求。

2、师：江山如美人一样可爱，使得哪些英雄为之倾倒呢？请细读下阕，找出毛泽东评点了那些英雄人物？你知道他们名垂青史的伟大功绩吗？

（随着学生的回答，屏幕出示五位帝王像）

（学生联系历史知识，品评五位帝王，老师评判，界定，激励）

3、师：真是战功赫赫，功勋卓著。

毛泽东如何评价他们？哪些词体现毛泽东的观点？

（学生自读，圈点勾画，师生讨论）

明确：“惜”字领起这几句，其中“略输”“稍逊”“只识”几个词，有肯定、惋惜、委婉的批评，还有作者一点微微的自得。

4、师：读这几句，咱们是点头好，还是摇着头读好？

是撇着嘴表示不满好，还是嘴角微微上扬，含着一点自信好？（学生评论）

好，我们就是毛泽东，让我们微微摇头，微微上扬嘴角，读这几句，读出这几种微妙的感情。

（学生齐读这几句）

5、师：那么最能体现词人豪情壮志的是哪几句？请大家气吞山河地读！

（生齐读后三句）

6、师：何谓“风流人物”，你认为词中的“风流人物”指谁？

（师生讨论，探究）

明确：我个人认为，主要指毛泽东自己，因为“诗言志”吗？

当时他在党内的领导地位已经确立，长征也取得了胜利，对于中国的局势成竹在胸。说是人民大众也有道理，因为他是无产阶级人民大众的代表吗。

7、师：请同学们看毛泽东的这两首词，你能找出和“俱往矣，数风流人物，还看今朝”意境相同的诗句吗？（屏幕出示《沁园春•长沙》上阕和《清平乐•六盘山》）

（生自读，讨论）

明确：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

“今日长缨在手，何时缚住苍龙？”

8、师：（指点两词）这是1925年参加革命不久的毛泽东的胸襟，这是1935年长征尚未取得成功时的毛泽东的气度，可是为什么《沁园春•雪》会成为毛泽东的代表作呢？别的咱们不看，仅从这几句，你能读出点什么吗？（生思考，讨论）

明确：从标点，从语气，从背景，可以看出这首词体现的作者情怀更坚定，更豪迈，更自信，更能代表毛泽东的胸襟与气度。

9、师：我很激动，为同学们的目光与学识。咱们分开读，女生齐读“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”男生齐读“今日长缨在手，何时缚住苍龙？”全班齐读“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”要求最后四个字读三遍，气势要一遍比一遍强。

（生齐读，慷慨激昂）

10、师：同学们看，毛泽东望的仅仅是北国风光吗？

他望的是祖国万里的河山，是中华几千年的历史舞台，望的是中国美好的未来。老师根据《沁园春•雪》的上阕，写了一句上联：望万里河山见雄浑壮丽，美也！祖国！根据词的下阕，对出下联吗？我给两个词提示

评显,！！

（学生合作探究）

明确：评千古帝王显胸襟气魄，壮哉！领袖自己的名字！

四、拓展总结，认识伟人毛泽东。

1、师：在《沁园春·雪》中，我们看到的是意气风发、踌躇满志的毛泽东，那么，在逆境之时，他还有如此的雍容与大度吗？（屏幕出示《卜算子·咏梅》）

2、师：这首词写于1961年，当时国内经过了三年自然灾害，台湾蠢蠢欲动，印度虎视眈眈，苏联的高压政策，使我国处境艰难。

请同学们读这首词，你能找出最能体现毛泽东情怀的一个词吗？

（学生自读，指点）

明确：“俏”字，“俏”在风雪交加之时，“俏”在悬崖百丈冰之上。

3、师：这就是藐视困难，襟怀磊落的梅，这就是不管风吹浪打，胜似闲庭信步的毛泽东，由此，我们对联的横批应该是—

明确：“伟人风采”

总结：读毛泽东诗词，等于读中国的革命史，中国的发展史。

齐读或齐背《沁园春·雪》下课。