【启蒙阅读中班教案】幼儿英语阅读启蒙如何分阶段展开？必须掌握这三个阶段！

4.能力要求：有道理的表达中期幼儿的阅读不再停留在对简单绘画信息的指认命名上，更重要的是幼儿在阅读过程中思考的发展，因此这一时期对幼儿的能力要求更倾向于发展幼儿阅读策略学习的应用过程，幼儿通过预测、提问、复述等策略加深对读本内容的理解。

内容的理解。

当然，幼儿阅读策略的提高可以通过教师有效的教学策略来获得，如明晰化教学与促进性教学等等。但是阅读不是一个被动接受的过程，也不仅是为了理解作者说了什么。阅读是幼儿生活的一部分，开始于生活、情感、心理发展的需要，最终还要在实际生活和精神世界中产生实际影响，所以作为教学主体，教师应当尊重幼儿的充分表达，每个幼儿对于内容的建构或理解会有不同，这些都是正常现象，允许幼儿合理自由的表达。

三、大班——指导性阅读

1.教学重点

故事结构的教学，要求幼儿能完整阅读并理解图书内容，帮助幼儿梳理故事的主要结构，如时间、地点、人物、起因、经过、结果等等，通过故事结构的梳理，也能帮助幼儿更好地达到对于整个故事内容的把握。

语素意识的教学：幼儿语言能力的发展，教学重点逐渐从语音意识、词素意识过渡到句法意识和语法意识上，对于教师而言，关注文本本身的教学是大班幼儿逐渐向自主阅读过渡的一个必然环节。

早期读写技能的教学：幼儿的阅读活动逐渐由听说过渡到早期的读写行为。

2.主要目标：故事结构及语素意识教学

大班幼儿已经有一定的自学能力，语言的组织性也比较好，阅读理解能力有了很大的提高，幼儿语言能力的发展，教学重点逐渐从语音意识、词素意识过渡到句法意识和语法意识上，对于教师而言，关注文本本身的教学是大班幼儿逐渐向自主阅读过渡的一个必然环节，加之小班中班阶段的阅读基本上更强调的是在教师的引导下先逐页详细阅读图文，在这一层次的教学中，幼儿虽然读懂了故事，但每页平均用力，难以把握故事内容的重点。

同时，大班正处于向小学时期过渡阶段，小学的阅读材料无论在长度或难度上较学前期都有较大提高，逐页详读的方式无法适应小学阅读学习的需要。所以，大班阶段，老师有必要帮助幼儿分析读本的故事结构。教师可以引导幼儿探索内容的故事结构，根据故事六要素——时间、地点、人物、起因、经过、结果，引导幼儿达成对于读本内容结构的完整理解。

另外，语素意识的教学可以帮助幼儿了解汉语构字、构词的规律，在进入小学后能大量地识认文字和积累词汇。语素意识的学习可以通过引导注意—自主猜想-教师澄清-扩展组词-词义解释这一教学流程来进行。

3.主要媒介：图画和文字，以文字为主

幼儿对于文字的敏感性，是他们通向阅读之路的最重要一步。幼儿最初认为文字是画面的一部分，随着年龄增长开始认识到文字是不同于画面的，并积极地从文字中去获得信息，而5岁左右是幼儿文字的萌芽期，5岁开始幼儿会越来越依赖文字，所以在阅读过程中，幼儿更多的注意力停留在文字上面，这也是幼儿年龄发展的一个必经阶段。

4.能力要求：概括、评价、前书写准备

相较于小班、中班幼儿，大班幼儿不仅在阅读习惯及阅读兴趣，还是阅读策略等能力方面都有了显著的提高，大班的阅读教学还需培养幼儿的概括、评价及前书写准备的能力，教师可以引导尝试对单页内容、分段内容甚至是整篇内容进行概括并尝试表达自己的想法。

总之，每个幼儿都是一个独特的个体，每个幼儿都有属于自己的发展道路，幼儿年龄特点具有普遍性与特殊性，所以针对不同年龄阶段幼儿阅读教学的重点、特点及其策略只是相对的而非绝对的。

如果觉得这篇文章对您有帮助的话，点赞转发收藏支持一下我们吧！如果想了解更多有用的知识的话，欢迎到应用商店下载【英浦教师在线】我们在分级阅读板块等你！