【幼儿园好像家教案】《有画面感的拟声词》教学设计

浏阳市教师进修学校附属小学 杨蓉 施代新 陈瑶

教学目标

1. 感受带有拟声词的儿童诗和故事带来的趣味。

2. 通过拟声词能够合理、大胆地想象与之相关的画面。

教学准备

PPT、阅读文本《听山》《小雨点儿会唱歌》《雷》《巴喳巴喳》

学习单

教学过程

一、由课内引入课题

1.听声音，想象画面。(雨声，雷声，蛙声，闹钟声)

（画面揭晓答案）

“哗,哗,哗,雨真的下了起来。《雷雨》

小青蛙蹲在荷叶上,“呱呱"地放声歌唱。《荷叶圆圆》

“丁零零,闹钟响了。《一分钟》

2.揭示课题，齐读课题。

（设计理念：由学生熟悉的课内拟声词画面引入课题，利用直观可感的图片激发学生学习的兴趣。）

二、师生共读，合理想象画面

（一）师生共读文本《听山》

1.阅读要求：大声朗读儿童诗。

2.找一找：文中有哪些声音？把表示声音的词语圈出来。这个声音是谁在干什么？用“ ”划出来。

3.全班交流：

预设：（生：呜呜呜——）

师问：呜呜呜——这是什么？指名说，师：请你读读这两句。

师指导朗读：这风还不够大，请你带上动作读一读。你的这阵风快要把陈老师吹倒了。

师：听，啾啾啾——啾啾啾，这是什么？我们来分角色读一读，请女孩子来当小鸟姐姐唱一唱，男孩子读这两句。

师：羊羔儿也来凑热闹了，它在叫妈妈（学生接读）山真的很好听，这首诗向我们展示了不同的事物会发出不同的声音，每种声音都会带来一个画面，让我们用耳朵就能感受到山里的美好。

（二）、小组共读文本《雷》《小雨点儿会唱歌》

1.（出示课件）温馨提示：同桌互读，圈画出文中有哪些声音？这个声音是谁在干什么？

小组共读交流‚全班分享。

A分享《小雨点儿会唱歌》

预设：

师：我请你们这组为我们读一读，表演一下，可以带上你的动作有表情地朗读。

师；大家读出了画面感，老师有个疑问，为什么都是小雨点儿发出的声音却不同呢？（生：）

师：原来同一个事物也会发出不同的声音。那么小雨点儿还会在哪里唱歌呢？

（设计理念：深入研读文本，多层次、多角度与文本对话，有层次、有梯度地为学生的语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。）

B分享《雷》

1. 小组交流。

2.让学生抓住“吵架”一词去感悟雷声和闪电声。

3.生做动作朗读，师生一起做动作朗读。

C整合对比，寻找异同。（大屏幕出示三首诗的拟声词。）

师：孩子们这些模拟声音的词语就叫（师指着板书）拟声词，让我们拿出文本一起来读一读。你们发现了什么呢？

预设1 第1组是两个相同的字组成的拟声词。

预设2 第2组是三个字的拟声词，后面两个字一样。

预设3 第3组是三个一样的字。

拟声词词型丰富

师小结：拟声词真有趣,有两个完全不一样的字组成的,有两个相同字组成的，还有四个不一样的字组成的。其实,在我们的生活中还有许多拟声词,有一个字组成的,有三个字组成的等等，通过拟声词我们可以进行合理想象，只要你善于阅读，留心观察。

交流

4.全班分享

课件出示文本，学生汇报自己找到了哪些声音，这个声音是谁在干什么。

5.整合对比，寻找异同。

齐读拟声词

梳理拟声词

6.引导发现

这三首诗歌向大家呈现了不同的声音，细细品读，我们会有新发现。你发现了什么？

预设1 这些事物都有声音

预设2 不同的事物会发出不同的声音，相同的事物也会发出不同的声音。

预设3 拟声词词型丰富师。

师小结。

（设计理念：通过1+X的形式，先学习《听山》，再到小组合作学习《雷》《小雨点儿会唱歌》，让学生学会迁移和运用。低年级儿童形象思维占主导地位，老师借助手势等动作模仿形象的声音，帮助他们展开想象的翅膀，体会、感悟有画面感的拟声词。）

三、运用声音，创作童诗，想象神奇的画面。

（一）创编《巴喳巴喳》

1.大自然中有各种有趣的声音，听（课件只出示题目）巴喳巴喳，你猜一猜是谁，在干什么？鼓励孩子大胆的想象。

2.预设：大家的想象很精彩，那么这到底是一个怎样的故事呢？让我们也来当一次诗人，展开神奇的想象编一编吧！

师用生动的语言创设故事情境：

在一座原始森林里住着很多小动物，有老虎、狮子、狗熊、百灵鸟、小白兔、蛇……一天，（边讲故事边出示课件）一位猎人穿着一双大皮靴在林子里走，巴喳巴喳。林子里的小动物们听到了 “巴喳巴喳”的声音，赶紧躲了起来。“笃笃”正在干活的啄木鸟听见了“巴喳巴喳”的声音，就一下躲到了树枝间。听“吱吱”，这是谁在干什么呀？“嘣嘣”小松鼠听到了 “巴喳巴喳”的声音，一下蹿上了松树。林子里还有哪些小动物听到了“巴喳巴喳”的声音，他们会躲藏到哪里去呢？请大家展开神奇想象的翅膀吧。

（二）出示学习单，生自由创编。

（三）出示英国作家里詹姆斯弗茨创作的原诗《巴喳巴喳》

1. 师生分角色朗读。

2. 小结。推荐阅读《请进来》《猪八戒吃西瓜》《雨铃铛》等儿童诗。

（设计理念：设计这一环节，是从儿童的经验世界和想象世界出发，重视学生思维的发展。先让学生自由创编英国作家詹姆斯●里弗茨《巴喳巴喳》并填写学习单，让每个孩子忙探究；再出示原诗，激发学生做诗、读诗的欲望。）

板书：

有画面感的拟声词

声音——事物（谁 干什么）

合理想象 神奇的想象

文本内容：

听 山

我跟爸爸去听山。

呜呜呜——呜呜呜（wū）——

这是什么？——是风婆婆挂过树梢(shāo)。

啾啾啾——啾啾啾(jiū)——

这是什么？——是小鸟姐 姐在枝头歌唱。

咩咩咩——咩咩咩——

这是什么？——是羊羔儿叫妈妈。

山真的很好听。

小雨点儿会唱歌

下雨了，下雨了，小雨点儿唱着歌来了。

嗒嗒，嗒嗒，小雨点儿在圆圆地荷叶上唱歌。

沙沙，沙沙，小雨点儿在我家房檐（yán）上唱歌。

叮叮，咚咚，咦(yí)，小雨点儿这是在哪里唱歌？

我打开门，哈，小雨点儿在妈妈的雨伞上唱歌。

雷

乌云小娃娃，

见面就吵架，

轰隆隆，咔嚓(chā)咔嚓，

大喊大叫，让人害怕。

吵啊吵，全哭了，

流出眼泪哗啦啦。

巴喳巴喳

穿上大皮靴在林子里走，巴喳巴喳！

“笃笃”听见这声音，就一下躲到了树枝间 。

“吱吱”一下蹿上了松树，

“嘣嘣”一下钻进了密林。

“叽叽”嘟一下飞进绿叶中，

“沙沙”哧一下遛进了黑洞。

全都悄没声儿蹲在看不见的地方，

直盯盯地看着“巴喳巴喳”越走越远。