【低年级语文常规教案】副编版小学语文二、三年级上册教学设计

一艘小船在水上。老师：请孩子们想象一下云漂浮在空中，小船漂浮在水上的样子。“浮动的”和“浮动的”有什么区别？指名回答。师傅下冰雹

子的图片，让学生对雹子有直观的认识。

（2）“我是小小朗诵家“

指导读第1～2自然段，第一自然段，要读出自豪的语气，很活泼。第二自然段，“小水滴聚在一起落下来“、”小硬球打下来：、“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思。

指名读，评价，练读，再指名读。

（3）师：想一想，我还会变成什么？

根据学生回答，板书：冰 霜……

“我的家”、“我的活动”重点指导朗读

师：现在小朋友都很累了，请趴在桌子上睡一会儿吧。

师：好，该“起床”了!刚才，小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动，也没有一个人讲话，这就叫做──

生：安静。

师：对!叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静，好吗？

生：好!

师：（出示池水的图片）大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静吗？

生：安静。

师：那谁能把这句话读得让大家觉得很安静？（出示“平常我在池子里睡觉”）

生：读课文。

师：大家再想一想，它在小溪里散步时的样子。谁能说说它是怎样散步的？

生：慢慢地散步。

师：对呀!看谁能读出水在慢慢散步的语气。（出示“在小溪里散步”）

指名读课文、齐读课文。

师：请小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。现在，我想请一位小朋友读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。谁能？

指名读课文、齐读课文。

师：课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这个词语，而且要说说为什么。

生：这个词语是“开大会”。因为开大会时人很多。

师：你真会动脑筋!请你把这句话读读，看看能不能读出水在大海里开大会的样子。

生读课文。

师：读得真好!老师也得向你学习!好，大家学着他的样子，把第三段齐读一遍。

生齐读课文。

师：请同学们想一想，我的家还在哪里？我还有哪些活动？

根据学生回答板书：

稻田里 水杯里 水管里 天上……

飞舞 慢跑……

【说明】低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于朗读指导和识记字词。第1、2自然段比较活泼，也比较容易读。难点是第三自然段，水在不同状态下的声音不同、气势不同，所以读的感觉也不同。通过出示图片和练习生活实际来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成语感。让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会阅读。

第二课时

一、回顾所学内容

1、师：亲爱的小朋友们，上节课我们一起学习了课文《我是什么》，文中的一些新朋友大家还记得它们的名字吗？

出示生字词卡片，指名认读，男女生赛读，齐读。

2、指名读课文第1～3自然段，评价。

二、了解“我的脾气”

1、“我学会了字词”

（1）出示词语：

温和 暴躁 灌溉 机器 帮助 淹没 庄稼 冲毁 灾害

师：请小朋友们想一想水做了哪些好事？哪些坏事？

引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和” “暴躁”两个词语。

（2）出示图片，帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。

（3）填空：有时候，我很 ，有时候，我很 。我既给人们带来 ，又给人们带来了 。

引导学生从以上词语中选择填空，理解“帮助”与“灾害”。

2、“我是小小朗诵家”

由以上对词语和图片的感受，直接过渡到读。

师：请小朋友们自己读一读第4自然段，注意读出水的温和和暴躁。

学生自由读，指名读，评价，齐读。

3、“展开想象的翅膀”

师：同学们，想一想，“我”的脾气还会怎样？

学生回答。

【说明】这一自然段中，生字生词特别多，所以，运用联系前后文，看图片来直观感受，理解记忆字词。当对词语理解到位了，对水的“温和”和“暴躁”直接感受到了，读好这一段也就轻而易举了。

三、我自信，我能背

1、师：同学们，课文我们学完了，谁来评一评这篇文章写得怎样？

指名回答，提高学生的鉴赏能力。

2、选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。

3、“展示我自己”

（1）自由背诵。

（2）对背诵情况进行评价。

（3）教师选择背诵的部分，邀请学生帮忙一起背。

【说明】由读通课文，到读好课文，再到朗诵课文，这是阅读能力不断提高的过程，优美的文字应该靠背诵积累下来，日积月累，才能提高语文素养。

四、我要写好字

利用媒体资源课件中的“学一学”部分，指导书写。

重点指导：

如“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；

　等等

五、小小作家

师：请同学们模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后同桌互相读一读，让别人猜猜你写的是什么。

学生练写，师巡视指导。

【说明】文中的语言很美，句式很整齐，如：“有时候……有时候……”“我会变，变成……变成……”“我在……在……在……”这样的句子，应该引导学生学会应用。仿写在低年级是训练写话能力的很好方式。学生在不断的练习中就会对写话产生兴趣，慢慢养成写的习惯。

板书设计：

02我是什么

我会变：云 雨 雹子 冰 霜……

我的家：池子里 小溪里 江河里 海洋里 稻田里 水杯里 水管里 天上……

我的活动：睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会 飞舞 慢跑……

我的脾气：温和 暴躁……

教学反思

《我是什么》虽然是一篇科普文章，但却描写的生动活泼，充满童趣。文章用第一人称自我介绍的方法，以生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。描绘出水的各种形态。文中不点明我是水，更增添了趣味性。

3.植物妈妈有办法

一、课型：新授课

二、教学目标

（一）知识与技能目标：

１、会认读12个生词，借助拼音读准音。

２、正确、流利，有感情地朗读课文，积累词语。

（二）过程与方法目标：

1、利用自制乖乖猫卡片奖励学生。

2、利用课件片段与插图学文明理。

3、让学生在反复诵读与讨论中了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式。

（三）情感、态度与价值观目标：

培养学生善于观察的习惯，激发学生热爱大自然的情趣。

三、教学重点

1、知道植物种子的传播有自己不同的方法。

2、识字认读词语，积累词语正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学难点

1、引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方式。

2、让学生知道丰富的知识要通过仔细观察与认真学习才能学到。

五、教学方法

1、多媒体辅助教学法

2、讨论法

3、朗读法

六、教学准备：趣味卡片、多媒体课件。

一、 情境引探

（播放视频或图片）

师：孩子们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。植物王国的奇事，也十分有趣。植物的种子成熟了，种子宝宝要告别自己的妈妈开始新的生活，你们想知道植物妈妈是用什么方法送走孩子们的吗？ 今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。板书课题，生齐读课题

二、 读文识字

1、生自由读文，遇到不认识的字拼拼拼音或者问问老师同学，要把字音读准确，句子读通顺。

2、生词朋友说了，要想把课文读好，必须先过它这一关，看看你能叫出他们的名字吗？自己来读一读。（自读）

有信心把词语读好吗？看，这里有一座词语山，咱们看看那一小组用最快的速度登上山顶。

3、生词朋友很开心，已经成为你们的好朋友了，相信生字宝宝更难不倒你们，谁愿意当小老师领大家来读，（找生领读）这个老师当的很棒，我们来开列小火车，相信你们一定能顺利到达终点。

会读字

植、如、为、旅、备、纷、刺、底、炸、离、察、识、粗、得

会写字

法、脚、娃、毛、知、它、她、更

生字组词

植 zhí 植物zhí wù 种植zhòng zhí

如 rú 如果rú guǒ 假如jiǎ rú

为 wèi 为什么wèi shén me 为何wèi hé

旅 lǚ 旅行lǚ xíng 旅客lǚ kè

备 bèi 准备zhǔn bèi 备用bèi yòng

纷 fēn 纷乱fēn luàn

五彩缤纷wǔ cǎi bīn fēn

刺 cì 刺刀cì dāo 刺耳cì ěr

底 dǐ 底部dǐ bù 井底之蛙jǐng dǐ zhī wā

炸 zhà 炸弹zhà dàn 爆炸bào zhà

离 lí 分离fēn lí 离开lí kāi

察 chá 观察guān chá 觉察jué chá

识 shí 博识bó shí 识字shí zì

粗 cū 粗大cū dà 粗壮cū zhuàng

得 de 走得慢zǒu de màn

跑得快pǎo de kuài

法 fǎ 办法bàn fǎ 法律fǎ lǜ

脚 jiǎo 两只脚liǎng zhī jiǎo

脚指头jiǎo zhǐ tou

娃 wá 娃娃wá wa 葫芦娃hú lú wá

毛 máo 毛发máo fà 皮毛pí máo

知 zhī 知道zhī dào 先知xiān zhī

它 tā 它们tā men 它是tā shì

她 tā 夸她kuā tā 她们tā men

更 gèng 更加gèng jiā 更好gèng hǎo

三、 感悟课文

1、生字词我吗已经读的很棒了，淘气的生字宝宝又回到了课文中，你们一定能把课文读的更好。谁能用一句完整的话告诉大家，这篇课文一共有几个小节，现在我们请5名同学分小节读文。（指名分小节读文，读的同学做到字音准确，句子通顺，声音洪亮；听的同学要认真，如果他读的好，你就夸夸他，如果你认为他哪读的不够好，你就帮帮他。）

2、 快速读文，边读边思考：你从文中读懂了什么？

生汇报：（用完整话回答：读了课文，我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法；我知道了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法；我知道种子长大了就得四海为家）

师追问：课文介绍了哪几种植物传播种子的方法？

师相应板书：蒲公英、苍耳、豌豆

2、你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里？把你的想法和同桌说一说，一会说给大家听。

小组讨论、交流

全班汇报

（1）生：我认为蒲公英的办法好，（因为只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。）

轻轻一吹是怎么吹？你来吹吹？介绍图片，这就是蒲公英的种子，聚在一起毛茸茸的。

师：只要有风轻轻一吹，孩子们就纷纷出发了，你们想看看纷纷出发是什么样子的吗？（播放视频加音乐） 师：蒲公英妈妈的办法真容易呀！让孩子们乘着风就能飘走了！你们快来读一读吧，学生练读。

蒲公英的种子乘着风轻悠悠地飘，多美啊！

师：美丽的蒲公英乘着风出发了，它们可能会飞到哪呀？

生自由发言，蒲公英宝宝飞到哪，哪就是它的家，在那生根发芽。如果用课文中的一个词来表达，是什么呢？——四海为家。

（2）四海为家的宝宝不光有蒲公英，还有谁呢？

我认为苍耳妈妈的办法好，（好在哪？）（因为只要挂住动物的皮毛，就

能去田野、山洼）

看这就是苍耳（展台出示成杈的苍耳种子）拿几个让前面同学摸摸，捏捏，什么感觉呀？（因为苍耳浑身长满小刺，刺上有小钩子，挂住动物的皮毛不容易掉下来）

你们想知道苍耳是怎么旅行的吗？（播放视频）

师：看，人走过来了，苍耳挂在了人得裤子上。小羊跑来了，苍耳要随小羊去旅行啦！

师：苍耳妈妈多聪明呀！不费力气就能让孩子去旅行，我们来夸夸苍耳妈妈吧！谁来读一读？

师：苍耳妈妈这么聪明，你没读出来，我们再试试好吗？

师：你对苍耳妈妈的敬佩和赞赏读出来。谁来读一读。

师：苍耳妈妈的办法多神奇呀！它借助小刺能保护孩子同时挂住动物的皮毛，让孩子们去旅行。豌豆妈妈更有办法，你认为她的办法好在哪里？（看课件文字回答）

（3）学习豌豆传播这一节

师：让我们一起看看豌豆娃娃怎样离开妈妈的吧?(播放课件：这就是豆荚，

情啊？带着这种高兴心情读给你的同桌听。

师：孩子们蹦着跳着出发了，多快活呀！谁把自己当成小豌豆来读一读。 3.小结：（指板书小结）蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都用自己的智慧送走了宝宝，其实植物妈妈的办法还有很多很多呢？让我们齐读最后一小节。粗心的小朋友得不到它，只有细心、仔细观察的小朋友才能拥有它，获得许许多多的知识。

四、拓展延伸

1．你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法?课前老师让你们搜集了植物传播种子的方法，谁来说说你搜集到了什么？

2、老师也搜集了这方面的资料（出示课件拓展内容）仔细读一读，用“——”画出每一种传播方法里介绍了哪些植物？

3、知道了这么多植物传播种子的方法，我们也来当当小诗人，仿照第2、3、4小节的格式写一写吧！看谁是最棒的小诗人！ 小结归纳：植物王国千姿百态，植物妈妈办法多多，希望你做细心的孩子，做生活中的有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。

板书设计：

蒲公英 吹 风

植物妈妈有办法 苍耳 挂 动物

豌豆 晒 太阳

《植物妈妈有办法》教学反思：

《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力，激发学生热爱大自然的情感。

最后小结：大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。

部编版三年级上册第2课《花的学校》教案

2 花的学校

【教学目标】

1.会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。

【教学重点】

1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

【教学难点】

1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

2.体会课文丰富细腻的想像。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

【教学过程】

一、谈话激趣，引入课题。

1.说说自己的学校是什么样的

。2.你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，板书课题。（板书：2 花的学校）

3.齐读课题。

二、按照要求，自主预习

1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。 (1)正确认读本课的12个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“ ”标画生字新词；尝试读出自己的感受，用“ ”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。 (3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习.指名读预习任务。

2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本单元预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。

三、检查预习，进行闯关大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？

下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗星？（课件出示）

第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范的书写生字，获得“写字之星”。

第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概括出课文内容，获得“阅读小明星”。

第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。

（一）汉字大本营

1.认读生字新词：我会读。

（1）（课件出示）出示学生认为难读的词语：荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 衣裳 猜出 扬起 双臂 能够 碰触 放假 墙角 狂欢 落下 （2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。重点强调：注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳、触”，后鼻音“荒、狂、墙、扬”。“假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”,还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。 （3）展示读：开火车读，分组赛读。

2.识记字形，正确规范书写生字。 出示生字田字格课件：落 荒 笛 舞 狂 墙 假 触 够 猜 扬 臂

（1）你如何识记这些生字？ 加一加： “艹+洛=落”“⺮+由+笛”“犭+王=狂”。 换一换：“霞”把“雨”成“亻”是“假”，“杨”把“木”换成“扌”，就是“扬”。 猜谜语： “舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。“带角的虫子”就是“触”。 扩展组词 ：“荒山 墙角 能够 猜猜 双臂”

（2）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同位互批自己练写的生字。要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。

(3)错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。

(4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行指导、范写：“落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。“荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。“舞”注意中间是四横，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。

（5）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家。继续勇闯下一关。

（二）阅读展示台谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受。

1.交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。（课件出示）于是/一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来：他们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。

（1）展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。

（2）师生交流评价学生读书情况，多角度有感情朗读课文。

2.读了文章，你有什么感受呢？ （诗歌的语言好美，花儿好可爱！）

（三）智慧少年

1. 同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读的正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不明白问题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。

2．组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。

3. 班内交流。有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。 （1）花儿们的地下学校是什么样子的？ （2）花儿们的妈妈是谁？ （3）花儿们的老师是谁？……

四、总结提高，交流收获

1.学生交流收获师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到了几颗星？比一比、看一看谁是“闯关小能手”？

2.师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。

第二课时

【课时目标】

1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。

2.感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。

【教学过程】

一、出示图片，激趣导入。

同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？（课件出示）一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花怎么样？（漂亮）老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们继续学习《花的学校》。（板书：2花的学校）

二、默读课文，读文质疑。

1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？

2.汇报交流。（课件出示）学生提出的有价值的问题。 （1）花儿们的地下学校是什么样子的？ （2）花儿们的妈妈是谁？ （3）花儿们的老师是谁？……

导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗？泰戈尔写《花的学校》时，己年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想像充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。

三、重点突破，精读解疑。

1.指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的？ （一、二、六自然段）

2.指名读一、二自然段。 （1）边听边想：你知道了什么？“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是象声词。“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音？(指导学生有感情地朗读一、二自然段。) （2）于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上地跳舞、狂欢。 （板书：跳舞 狂欢 跑出来） 第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？（拟人句）“跑出、跳舞、狂欢”突出了什么？ （花儿们的活泼、可爱、美丽、向上） （板书：美丽 活泼 可爱 向上） （3）在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想像说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读？(天真烂漫)

3.指名读三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想像，用自己的儿童语言来进行描述。

4.指名读第五、六自然段。 （1） 出示“雨一来，他们就放假了。”你喜欢这样的表达吗？ 照样子写一写：蜜蜂一来，他们

（2）出示句子：“树林在林中互相碰触着，绿叶在风里簌簌地响，雷云拍着大手。”边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？ 理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？ （积累象声词） （3）各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想像，自由描述。 （4）阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样？大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？ 对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读

5.指名读七、八自然段，你还想提什么问题？

想一想，说一说：花儿的家在哪里？（天上）是什么样的？鼓励学生大胆说出自己的理由。

指导学生朗读。读好问句“你没看见他们怎样地着急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”，读出花儿急迫地想回家的语气。（板书：急急忙忙）

6.指名读最后一自然段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”，充分理解最后一句话，指导朗读。

四、拓展想象，感悟积累

1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？ 说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。

2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。

3.小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。

不懂就要问

教学目标

1．理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。

2．能正确、流利地朗读课文。

教学重点

理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。

教学难点

结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。

教学过程

一、自主学习，整体感知。

1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？

2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完课文还可跟同桌的同学小声议论议论。

3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

4．教师简介孙中山，让学生对孙中山有初步的印象。

二、深入学习，质疑解疑。

细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

1、齐读第一自然段，教师出示投影：

孙中山小时候在私塾读书。

先生 ，

学生 。

孙中山背得 。

至于书里的意思，先生

。

2、指明读第二自然段，这段中说明孙中山学习怎样？孙中山是怎么想的？怎么做的？学生反复练读孙中山想的和说的话，读出当时孙中山的心理。

3、“壮着胆子”说明什么？孙中山提出问题后，同学们有什么反映？学生边读课文边体会勾画相关词句。

4、观察图画，对比孙中山与同学们的表情差异。然后学生反复练读课文，体会同学们害怕的心情。

5、投影：

孙中山给教师提了意见以后，别的同学 ，

孙中山却 。

学生把这句话说完整。

然后思考讨论：

孙中山敢提意见，难道就不怕挨打吗？

6、讨论练说：

为了 ，孙中山宁可 ，也要 站起来提问。

7、先生听了孙中山的话后，态度有了什么变化？指名读课文。指导学生注意读出先生前后语气的变化。学生思考讨论：先生的态度为什么有这么大的变化？学生谈谈自己的看法。

8、出示投影：学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。

小组合作，谈一谈你对这句话的理解？然后在全班交流。

三、拓展、练笔

通过本课的学习，你们觉得孙中山是一个什么样的孩子？他的哪些地方值得我们学习？

学生各抒己见，充分发表意见。

教师小结：孩子们，现在你们知道为什么不懂就要问了吧，为了弄清道理，不懂就要问。学生再一次大声朗读课题。

四、总结：

五、板书：不懂就要问

弄清道理

不懂 就要问