【培智实用语文第三册教案】“快递”以个别化教育为基础，探索新一代斐济教育课程改革。北京师范大学斐济教育课程和教育改革研讨会将在北京市朝阳区安化学校举行(3)

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北京师范大学特殊教育研究所邓猛教授作“培智学校教学的几点理解”主题报告

邓猛教授指出，1987年原国家教委颁布的《全日制弱智学校（班）教学计划》的特点，是模仿普通学校的课堂教学规范，只是作了一些简化。这显然无法适应培智学校学生多样化的实际情况。1994年《中度智力残疾学生教育训练纲要》试行，体现了实用性和生活化两个典型特征，其重要影响延续至今。但该纲要是基于当时的历史条件的，当时的理念普遍认为轻度智力残疾是可教育的、中度智力残疾是可训练的、重度及极重度智力残疾是可养育的。这在今天显然是不适合的，因为所有残疾孩子，不论其残疾程度如何，都有接受教育的权利和潜能。由此，训练模式在我国培智教育中逐渐占据主导地位，很多培智学校常常以教育之名行训练之实。2016年《培智学校义务教育课程标准》颁布，试图摆脱训练的影响，真正走向生态的教育。在新课标已经颁布的当下，训练和教育二者的关系、教学中预设和生成的关系仍比较尖锐，很少有学校做到真正意义上的教育改革，其核心表现在于学生的主动性没有充分体现，学生仍是教师教育教学的“道具”，被动地参与各种分门别类的机能训练，而整体的发展、主动的学习常被忽视。其中最值得关注的是，培智学校学生认知发展困难，概念的形成和学习最困难，这最关键、最困难的环节却往往被教师忽略、被留给学生自己。

邓猛教授认为，教师必须要改变自己的角色定位，要努力成为专业资源的掌控者。专业资源的内涵包括人力资源、空间资源、物质资源、信息资源、技术资源等。为此，学校要为教师赋权增能，给予教师足够的权利去做课堂的主人。在教学方法上，也要由情景走向生态场域，这个场域应是美好的、儿童的、生活的、兴趣的、教育的、科学的，要体现真善美；教师要基于活动组织开展教学，要进行教学活动，而不仅仅只是教学；要分组建构不同的学习共同体，让孩子们承担不同任务，相互协调、相互补充；要让合作协同发生在教与学的两个层面上。邓猛教授提出，创造性的课堂是动态开放的，由师生共同建构生成的，具有强烈的地方色彩，体现了教师的个性，师生能够“我的课堂我做主”。

会议交流

江苏省特殊教育专业委员会丁勇理事长发表观点

丁勇理事长认为，课程教育教学研究有着不同的观点和学派。传统的教育强调学科知识为主的课程建构，有其一定的意义和价值。基础教育课程改革在吸收国际先进理念或经验时，必须进行本土化的调适与变革，在不断的否定与否定之否定的循环往复中，从不同观点学派之间找到更好的平衡路线、更适合的方向。教育和训练不应截然分开，而应是统一的、整合的。培智教育研究在理论基础、概念表述等方面都需要进一步精细化，把有关理念、概念的历史脉络、现实状况、未来趋向梳理清楚，理清不同学派的核心观点。比如，培智教育离不开“支持”这一概念，从支持性角度出发，课程也需要体现支持性。培智学校学生在接受能力评估后一般都难以达到预设的发展目标和课程目标，此时就要进行课程调整、目标调整，并及时提供支持性策略。由此派生出人员结构性概念、共同体概念。这就对培智学校教师提出了复合的能力要求。对于今天很多培智学校来说，多重障碍学生和中重度自闭症学生都在显著增多，面对这种新的趋势性变化，学校就必须进行课程教学改革，从学生生命状态、特殊需要的显著性差异出发，探索实施生成性、创造性课程教学。

丁勇理事长认为，安华学校课程改革创新实践的最大亮点在于，真正坚持了以生为本，把多重障碍学生和中重度自闭症学生的能力现状与发展需要作为思考并实践课程教学改革的出发点，从整体上对课程、教学、教师、环境等进行了系统性的重构和创造。安华学校的探索，是以国家课程标准和个别化教育为基础的课程与教学实践，代表了我国培智教育课程教学领域的一种独特的本土式创造。

丁勇理事长建议，学校可以进一步明确，在学生差异化极大的新情况下，以“个别化为基础”的深层次内涵和概念核心是什么，原则和目标分别是什么，进而完善校本课程改革的顶层思考，继续深入优化“以生为本”的课程改革与开发。

西北师范大学教育学院杨中枢教授发表观点

杨中枢教授认为，改革开放以来，我国大量引入国外先进经验，特别是在教育领域，基础教育改革大量引进西方理念，教育模式照搬照抄西方成熟经验，高中课程改革也是很大程度上学习美国的模式。在这个过程中，对我国本土化的实践探索与经验却没有给予应有的重视，没有对其进行很好的总结提炼。对于培智教育课程与教学改革中的一些关键问题，如生成和预设、教学和训练、校本课程和国家课程等，本质上不是对立的，而是统一的、有内在关联的，需要每一位培智教育工作者重新审视、正确对待。

杨中枢教授认为，安华学校多年来充分关注教师和学生的实际情况，结合学校特点进行课程改革探索，并非全盘否定、扬弃原有的经验，而是在自身实践基础上一步一步地不断探索适合学校、适合学生的培智学校课程改革路径。

智慧碰撞 一路同行

讲话根据录音整理，未经本人审阅。

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编辑|云海

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