【教案鸭子上桥】019版：专题专版3下一版为孩子们提供优质的教育资源

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共同体学校间实现师资互动资源共享

那么，“学区共同体”到底如何建设、如何开展具体工作？

笔者看到，在沙坪坝区教委下发的关于“学区共同体”文件中，将“学区共同体”以三年为一个周期，分为策划调研、预备实施、具体实施等几阶段；在工作内容上，具体归纳了干部互培、师资互助、教研互动、资源互享、文化互融等五个方面。

沙区教委搭好了一个平台，各所学校也开始“唱”起来，制定实施方案、开展互动教学、教研活动。

2015年12月10日，第三学区共同体学校在重庆七中举行第一次会议。这次会议，协商成立了第三学区共同体共建领导小组。重庆七中校长邓宏认领导小组组长，成员学校校长任副组长，并明确了领导小组职责。据介绍，在该共同体共建方案中，已经初步形成了六大方面的校际互动、交流内容：例如，每学期，重庆七中与成员学校，互派1-2名教师任教，在交流轮岗中探索教师流动可行机制；每学校期组织1-2次教学开放周，通过校际磨课、教学观摩、同课异构等方式进行深度教学交流；分学科设立教学设计、教学课件、课堂练习、课后作业、教学测试试题等教学资源库等工作内容。

在“学区共同体”启动短短一个多月来，第二学区共同体各成员学校已开展四次实践活动，这其中，南开中学校长田祥平亲自带队前往青木关片区成员学校，在青木关中学举行会议，商谈具体实施办法。随后，南开中学优秀老师先后到六十八中、青木关中学等学校进行讲座、授课；各成员学校也派出老师到南开中学学习、交流等。在这一过程中，成员学校的老师、学生都感受着外来教学方式、教育理念的冲击。

未来三年抱团发展

各中学看好学区共同体前景

“学区共同体，这是一个符合教育规律的全新提法，很新颖，也有别于此前好学校帮扶薄弱学校，惯常地单方向帮扶。”南开中学副校长肖力这样解释说，学区共同体是开放的，体内各所学校是平等、互助的关系，南开中学虽作为领军学校，但也处在发展过程中，也有自身的问题、困惑，作为和其他学校一样的发展共同体，需要取长补短，相互学习，相互借鉴，不断增强自身的造血功能。

第二学区共同体成员学校、回龙坝中学校长杨健亲自带队参加了共同体的每次会议、每次活动。他深刻体会到，这是农村初级中学发展的契机，也是老师发展的机遇。在学区共同体中，看别的学校如何做，取长补短；请名校老师到农村学校来授课、交流，让他们的老师开阔了视野、转换思维。杨校长说，他相信，在未来的合作中，他们还有更大的收获，这势必给学校、学生发展带来利好。

第三学区共同体成员学校、六十九中副校长曹洪盛认为，基于文化互融的学区共同建设，相互平等、尊重，在学校管理、学校文化、教学科研等方面相互探讨，促进共同体双方、多方抱团发展，定能促进学校的共同提高。

每天早上，家住沙区蓝溪谷地小区的郑女士出门后的第一件事，就是送正在上小学三年级的女儿去学校。但她并不会为此过于担心上班迟到的问题，因为学校距她家的距离，仅隔着一条公路。

“家长最关注的就是孩子读书的问题。才搬到这儿的时候，最担心的就是孩子在哪里上小学。”郑女士说，直到2009年9月，树人景瑞小学的建成投入使用，我们悬着的心才落了地。

而今后，在沙坪坝区，将有更多“树人”、“南开”、“育英”等学校落户在沙区各个地方，让老百姓在家门口就能上好学，不再为孩子读书的问题而烦恼。

集团化办学结出丰硕果实

树人景瑞小学，由兰溪谷地小区开发商出资新建，是以“树人”命名的树人小学教育集团中的一所。李华是树人景瑞小学现任校长，也是这所学校的“拓荒者”，她见证了树人小学的从无到有。

6年多前，李华离开了工作多年的树人小学，成为树人景瑞小学的负责人。“来到这里，作为树人小学培养多年的老师，我们带着‘树人’精神而来。”李华说，在这6年多里，她带着一帮年轻的老师们，本着“源于树人，别于树人”工作思路，形成了“兰韵无声，精心树人”办学理念。

6年间，树人景瑞小学获得各项荣誉。学校大课间活动被教育部授予“优秀案例”，学校被评为“中华优秀传统文化教育实践基地”，重庆市首批义务教育“特色学校”、首批“身边的好学校”。在2012—2014年，学校连续三年在全区教育质量监测中名列前茅，学生综合实践能力得到较好发展。

“为了让更多孩子享受公平而优质的教育，通过沙区教委集团化办学的模式，树人小学输出理念、精神、人才，让树人的文化血脉在辐射中得到延伸和提升。”树人小学校长杨志渭说。一直以来，树人小学为沙区教育输出优秀的管理人才和师资骨干力量，原汁原味地移植了树人小学“醇良风范”的教师群体，以及树人优秀教育品牌，帮助新校在新教师专业发展，课程体系建设、课程改革推动等方面实现既有树人烙印，又有本土特色发展模式，这在某种程度上实现了树人小学教育资源的共享。

事实上，从多年前开始，沙区教委就开始思考，如何将优质教育资源辐射到更多地方，以树人小学为引领，随后相继建成树人凤天小学、树人景瑞小学、大学城树人小学等，优质教育资源得到了辐射、带动和共享，而这也成为了沙区集团化办学的缩影。

七大教育集团组团发展解百姓之忧

沙坪坝教委负责人认为，树人小学集团化办学模式值得肯定，也进一步满足了广大人民群众对优质教育的需求，扩大优质教育资源供给，推进教育优质均衡发展，发挥名校优势，带动更多学校发展，最终将实现名校规模与质量双赢同步发展。

2015年12月9日，沙坪坝区将树人小学、莲光小学、沙坪坝小学、沙区实验一小、南开小学、育英小学、沙区实验幼儿园7所小学（园）作为龙头，成立起7个教育集团，昭示着该区对办学格局的优化以及对教育均衡发展的实践走向“深水区”。

据介绍，集团化办学，教师培训由集团总校牵头，采取换岗培训、轮训等多种形式培训教师，实现教师培养一体化。此外，集团总校校长负责召集，集团内所有校级干部为成员，总校每学期应组织召开不少于2次的联合办公会，进行工作研究、安排和落实。

“我们首先要办好这批‘高峰学校’，然后是办好一批平均水平较高的学校，第三步则要努力提升‘底线学校’的办学水平。”沙区教委主任肖长树说，现在，搞好这一批教育集团后，集团化办学的模式还可以进一步拓展，“1名校+N新校”、“强校+弱校”、“名校+名企”等等管理体制可以进一步创新。

我们有理由相信，在这七所学校的引领下，或许在不久的将来，家长们将不再为孩子择校而头疼。

笔 者 手 记

无论中学“学区共同体”，还是小学“集团化办学”，都是沙区根据自身资源优势，深化教育领域综合改革的一举措，让不同的学校在师资互动交流、校园文化融合中，取长补短，不同的学校融入多样的教学文化、思路、理念等，进而实现教育优质均衡，让孩子们能够享受到更加多元、优质的教育。