【木工工艺教案】《亲爱的爸爸妈妈》教育设计——人教版八年级语言(学校示范课)

老师：其实这句话是通过一个人传达的。那个人是——南斯拉夫小说家莫玛迪米奇。他说这话应该是什么语气？生：前半部分沉重、悲伤、愤怒的老师：所以用一个词概括就是——非分钟，请用悲愤的语气和坚果来概括

定的语气，来读一读这段话。

（一生读，另一生读，齐读）

第一部分：

凄风。苦雨。天昏。地暗。（第一自然段）

师：你是怎么从这句话中体会到沉重的？

生：因为这里不仅描写天气，而且在渲染气氛，故而要读的沉重一些，声音轻一些。

师：请你读读看

生读

师：老师觉得作者的这句话写的非常用心，我们平常会怎么写？会写成：“凄风苦雨，天昏地暗。”（PPT显示）

自己读读看，体会这两句话有何区别。

（自己读）

生：文中的话用了四个句号，把这八个字分成了四个短句。

师：这样用四个句号有什么样的作用呢？

生：让我们读的时候语速自然放慢，读两个字，停顿一下，想象一个画面，更能够感受到无限悲哀地氛围。（再读）

师：让我们带着沉重悲哀地语气，再一起读一读这句话。

（生齐读）

他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。（PPT显示）第8自然段

师：为什么“沉重”？你是从哪几个词中感受到的？

生：“全是”一词包含了说话人对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。）

师：你能读一读吗？

（生读）

师：这是一种怎样的心情？

生：心痛、沉重（杀戮的沉重）

地上的人已老，地下的仍是儿童。但在这一刻，他们又在一起了。

生：因为这是生还者去悼念去世者，是非常沉痛的。

师：从哪几个词可以看出来？

生：“已”、“仍是”、“又”

师：为什么？

生：活着的已经老了，说明许多年过去了，而地下的仍然是儿童，说明他们的时间已经永远定格在了死去的那一刻。这样更能够体现出生还者的悲痛。 (缅怀的沉重）

第二部分

1、引用的诗歌

师：这首诗歌在什么场景中被吟唱？

生：在纪念仪式上

师：这首诗歌吟诵的是什么内容？

生：孩子们上课时的情景 是死前的最后一节课（从“就在那要命时刻前55分钟”可以看出）

师：最后一节课时，孩子们是怎样的状态和心情？

生：轻松愉快的，怀有梦想和秘密，怀有希望的（从“每个人都以为自己将在阳光下奔跑很久很久”可以看出来）

师：所以在纪念活动中吟唱这首诗歌的用意何在？（可以联系前后文）

生：表现出孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦。”诗中蕴含的是唱歌孩子的可爱和希望，用孩子们的天真可爱与历史做对比，更加凸显出纳粹强盗的惨无人道，这正是对纳粹强盗的有力控诉。（生命的美丽）

2、 没有仇恨，没有愤怒；只有悲哀，只有记忆，只有警告——世间永远不能再有战争和屠杀了。

宽容的美。表明了南斯拉夫人民厌恶战争，渴望和平的心愿。

第三部分

1、27段，西德作家明赫白缓缓地站起来，他沉重地说：“……我有犯罪感：感到我杀害了那些孩子。我们简直就是禽兽！所有集中营都必须粉碎！你们允许我和你们在一起，我非常感激……”

师：为什么西德作家明赫白会有这样的反应呢？

是真诚的忏悔，是对历史的真正认知，是良知的美

师：他说话是是怎样的语气呢？

生：悲伤的，沉重的

2、30段日本人的话：“……南京大屠杀是事实。但是，请不要忘记：我们也有广岛原子弹，也有一片沉寂。”

师：日本人对于惨痛的历史，是什么态度？

生：推脱罪责。

第四部分

1、 遗言的沉重与美丽

师：这些遗言都是谁写的？

生：学生、工人、木匠、牧师

师：他们是怎样写下的这些遗言的？用文中的话来回答

生：他们临死前几分钟，在小纸片上，或在身份证上，给亲人写下最后几个字。

师：想象一下，他们写这只言片语的时候心情应当是怎样的。

生：沉重、悲伤

怀有对父母亲人的思念与希望（并说说从文中哪里看出来）

对亲人强烈的爱，希望他们好好活下去

师：是的，这是他们在临死前匆忙写下的文字，都是写给谁的？

生：写给亲人的。爸爸妈妈，孩子，妻子，丈夫……

师：写的都是些什么内容呢？

生：对亲人的呼唤，孩子们呼唤爸爸妈妈，向他们倾诉内心的恐惧与愿望；大人们呼唤亲人好好活着。

师：是的，我们从这里感受到了逝者在写下遗言时的悲壮与悲痛，然而遗言中包含的强烈的爱与希望，却让我们体会到了亲情的美丽和包容的美丽。

当然在现在我们读来，也有一种对于历史残酷的沉重。

（小结）以上从课文中我们感受到了种种的沉重：杀戮的沉重，缅怀的沉重，遗言的沉重，而这种种的沉重都是生命中不能承受之重……我们又探寻到了种种的美，有英勇的美、宽容的美、良知的美、亲情的美，……

在这样一场让人既沉重又觉得美丽的纪念活动中，作者甚至在场的所有人都觉得“历史，现实，在雨中融合了——融成一副悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”（PPT显示句子）

沉重与美丽，历史与现实在这一场纪念活动中融合到了一起，让我们不禁想起我们中国也曾经遭受过的一次惨绝人寰的大屠杀——南京大屠杀。

（PPT补充南京大屠杀的内容）

南京大屠杀

作者聂华苓也在第二部分最后两段提到了她觉得应当如何面对。

请同学们自己读一读这两段，找出相应的句子，读一读。

生：人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。（齐读）

师：那么这句话应该如何理解呢？

生：要记住历史，忘记仇恨。

师：是的，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和屠杀。（忘记过去，就意味着背叛。）

四、扩展延伸

那么，在国家层面，我们是怎么做的呢？（PPT2015年10月9日，《南京大屠杀档案》申遗成功。

百草园配套阅读《屠杀》中也有一段话更加直白的告诉我们应当如何面对历史。（齐读）

朋友，当我们回顾历史的时候，我们不能只有四大发明，文明古国，丝路花雨，也应该有南京大屠杀。我们无需更多的议论，我只希望像我一样年轻的战友，年轻的同胞，记住这惨绝人寰的灾难，记住这中华民族的奇耻大辱，它会让我们更加明确今后的路该怎么走。（PPT出示）

南斯拉夫V字纪念碑