【5以内的分成与合成教案】一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教案

生灵活运用加、减法之间的关系填数。

4．把5、6、8、9分别填入□中（每个数只能用一次），使等式成立。

【知识点】通过这样的练习，培养学生的发散思维，加深理解加、减法之间的关系。

【答案】6＋8－5＝9,6＋8－9＝5,9＋5－6＝8,9＋5－8＝6。（答案不唯一）

【解析】上面算式是两个数相加后再减去一个数等于另一个数，在这四个数中找一找，可以发现5＋9＝6＋8。根据这个等式可以得出不同的填法。

灵活运用十几减几的口算方法。

（六）配套资源

实施资源：《十几减5、4、3、2》名师教学课件、《十几减5、4、3、2》课时作业。

二、学习设计

（一）复习导入

1．开火车口算。

12－8＝11－8＝15－7＝14－9＝11－7＝13－6＝

11－6＝15－9＝12－8＝13－7＝12－9＝17－9＝

师：说一说你是怎样算的？

2．填空。

9＋（）＝12（）＋8＝147＋（）＝13

6＋（）＝118＋（）＝17（）＋9＝15

师：说一说你是怎么想的？

小结：我们已经学习了十几减9、8、7、6，在口算的时候可以用“破十法”和“想加算减法”，今天我们继续学习退位减法。

【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系，激活学生已有的经验，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。同伴汇报，交流分享，完善自己的想法。】

（二）自主探究

1．出示例4

（1）学生用自己喜欢的口算方法，独立解答。

（2）汇报交流

师：12－5＝？你是怎样口算的？

预设1：“想加算减法”因为5＋7＝12，所以12－5＝7。

预设2：“破十法”把12分成10和2,10－5＝5,5＋2＝7。

预设3：“连减法”把5分成2和3,12－2＝10,10－3＝7。

师：同学们真了不起，想到了这么多种口算方法，你最喜欢哪一种？为什么？

师：12－4＝？这道题你是怎样口算的？有不同的方法吗？

预设：因为12－5＝7，所以12－4＝8。

问：你是怎么想的？

生：因为被减数都是12，减数减少了1，差就多1，所以是差是8。

师：你是运用12－5＝7，推理出了12－4＝8，你真善于观察和思考。

【设计意图：让学生在已有知识基础上，展示多种口算方法，并体现“想加算减法”的便捷；联系上下两道算式口算，让学生在理清思路、熟悉思考的过程中。培养初步的推理能力。】

2．观察对比，渗透数学思想

师：仔细观察这两组题，你有什么发现？

预设1：第一列，被减数都是12，减数依次减少1，差依次增加1。

预设2：第二列，被减数都是11，减数依次减少1，差依次增加1。

师：同学们非常善于观察和总结，总数相同的情况下，去掉的越少，剩下的也就越多，也就是被减数相同，减数越小，差反而越大。

【设计意图：注重算式资源中数学思想的渗透，培养推理和举一反三的能力。】

师：今天我们学习的就是十几减5、4、3、2的退位减法，在口算十几减5、4、3、2的退位减法时，也可以运用“想加算减法”和“破十法”进行

本期编辑：xz