【自由剪纸教案】没有原稿的自主创意剪纸艺术在儿童教育中的实践

都在讲，但观念是无形的，看不见摸不着，却又实实在在的存在于老师的一言一行中和为儿童创设的教育环境中。

三、教师在“儿童无稿自主创意剪纸”中的作用

首先教师要给儿童提供自由创作的环境和宽松的氛围，相信儿童有能力，并给予儿童心灵的自由、空间的自由、时间的自由。儿童自由的个性表达得到老师的赞同，儿童之间的个体差异得到老师的认可。

人们常讲剪纸是不讲理的艺术，剪纸是人的主观臆想表达的一种艺术形式，即不受比例、透视、空间、光线等限制，也不是再现真实事物形状的艺术。老师不能用成人的“像与不像”的标准评价儿童的作品。这种没有唯一标准的压力，没有功利目的剪纸，儿童个体的想法、思考、认识、情感都可以充分地表达，就没有孩子说“我不会”、“我不行”、敢于尝试和探索；这样的剪纸才是真正的儿童美术游戏，在这样的剪纸游戏中儿童才能有真正的自由、自主和快乐。

其次教师关注儿童在剪纸过程中各方面能力的发展。尊重儿童艺术表征的简单性和直接性。关注的是儿童如何运用剪纸这一艺术形式表达自己对这个世界的认识，感知与感受；如何创造剪纸符号以自己的方式进行剪纸；在心理、生理等方面以自己的速度发展着。怎样表达自己脑袋中想表达的东西，而不是仅仅完成老师头脑中所计划的内容。如何解决自己遇到的问题，儿童剪纸的表征方法中会表现出大量的认知灵活性，可以说儿童无稿剪纸就是一种创造性的问题解决过程。儿童从剪碎纸的低起点开始到独立剪出二维空间多种形象连接在一起,具有剪纸味的完整作品的高落点过程，每一个儿童都能够自信、专注、有兴趣的做事。这种坐得住，饶有兴趣，专心致志地剪纸过程中，才有创造力产生的可能。当儿童用剪纸表达自己的真实想法和情感，剪纸就成为儿童的一种非语言的表达方式。这种不同于常规的自由表达带给儿童自主和美学的快乐。遵循《3-6岁儿童学习发展指南》的精神，儿童美术教育首先重在对儿童“美”的感知与体验培养上，重在儿童的表现与创造上的引导。才能实现从传统重“术”转向重“美”的教育；才能成为开启儿童心灵，温暖儿童心灵的艺术教育。

四、推广“儿童无稿自主创意剪纸”的意义

1、改变了传统的幼儿园手工教学中老师一步步教授，儿童被动的模仿学习剪纸的教学范式。老师没有剪纸范例，儿童在原有水平和经验的基础上，探索剪纸的游戏过程。可以说我们的课题研究把教师从仅仅是剪纸教学内容、方法、剪纸知识和技能教授的层面，提升到转变儿童观和树立现代的艺术教育观的高度和视野，确立以“儿童为本、个性化的、沁润心灵的剪纸艺术教育。

2、传承中华优秀文化

秉承宋庆龄的教诲“儿童是我们的未来，是我们的希望，我们要把最宝贵的东西给予儿童。”2018年“儿童无稿自主创意剪纸”纳入教育部中国人生科学学会海峡少儿教育专业委员会的［传承中华民族优秀传统文化国学教育研究实验项目］。中华民族优秀传统文化大致分成三部分：国学经典、民间艺术和风俗文化。无稿剪纸不仅是幼儿美术中手工教学的一种形式，更是一种符合儿童生理、心理特点的，从儿童开始承接传统文化的有效载体。从小培养儿童对中华民族优秀文化的认知和归属感。

3、转变家长育儿的观念

家长认可幼儿园的“无稿自主创意剪纸”研究，认识到儿童剪纸与学业学习并不对立。积极参加无稿剪纸的亲子活动，从重儿童学习知识和技能的培养到关注儿童非智力因素的培养。

4、办出幼儿园的艺术特色、积淀园所的文化-儿童的文化

这是一个接中华文化地气，操作性极强的研究成果。取材简便，投入成本低，适合各地区各类型的幼儿园实用的课程（包括小学低年级学生）。

实践证明：遵循“指南”精神，抓教师艺术教育观和儿童观的转变是根本，是课题研究不断深入的前提。才能走出只是在教学层面上“教”与“学”方法的改革，真正实现艺术教育与其它领域的整合、融合。