【民族民间舞教案三就】《阿长与山海经》教育设计

rge/pgc-image/152230867464040059a3841?_iz=31825&from=ar;x-expires=1706453709&x-signature=2xyzfjtxAi%2F%2Fct7kiukcr%2FGwg9g%3D&index=0" width="640" height="271"/>

5.小结任务③：阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我”，努力满足“我”的愿望，这让成年之后的“我”深感惭愧，同时也倍加感激与怀念。

(四) 教师总结，板书归纳

总结回归文本，阿长作为鲁迅的保姆，给童年的鲁迅以温暖，那么，鲁迅对阿长的着意刻画，是仅仅止步于温暖吗?期待我们第二节课的深入研究。

(五)布置作业，延伸思维

1. 设置思考问题：作者专门描写阿长，是仅仅因为从阿长的身上感受到温暖和慈爱吗?你能从作者写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换中，找到更多的意蕴吗?尝试结合文章内容，说说理由。

2.小练笔：结合《从百草园到三味书屋》和《阿长与〈山海经〉》两篇文章的题目，说说你的发现。

《阿长与<山海经>》教学设计二

【课型课时】

现代文教读课;两课时

【目标确立】

教学目标：

1.学习本文围绕中心选取典型事例以及详写与略写相结合的写法。

2.掌握通过细节描写表现人物特点的方法。

3.理解回忆性散文中的两个“我”和两种时空。

选点理据：

1.教材从第一到第三单元在“阅读策略”上均明确提出“学习精读的方法”及“注重熟读精思”。如何“精思”，教师一定要在讲读课文中给出具体的方法，以便让学生掌握。

2. 单元导读中强调：“要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点”。具体到本课，详略是一个重点，两个“我”与两种时空则是独特的角度。

【策略说明】

1. 以文章标题做为突破口。围绕文章的标题，先简略地介绍《山海经》以及文中与之相关的部分，再详细地围绕人物来概括事件、讲述人物特点。最后在“长妈妈”与“阿长”的区别中来分析两个“我”与两种时空。

2. 以细节描写为教学重点。对人物的描写是本文最吸引学生的地方，它那撒娇式的语言、诙谐幽默的笔调、无数个生动的细节都足以让学生津津乐道。以它为重点，让学生深入文本并学习人物描写的方法。

3.从两个“我”与两种时空处升华。两个“我”与两种时空是回忆性散文中一个独特的点，从它入手可以让学生更好地理解作者写作的目的。先以课文中的例子来讲，再引入到学生的现实生活，通过回忆小学生涯中最难忘的人，来体会当时与现在的两种不同的心境。力图将这一难点讲授清楚。

【教学流程】

【第一课时】

〖预习任务〗：

1.阅读《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》

2.查资料了解《山海经》

3.写两段话：①我眼中的阿长;②小时候，我最爱看的书;

一、 导入：“小时候，我们最爱看的书”

1.小时候，你最爱看的书是什么?

(围绕孩子们猎奇的心理来谈)

2.鲁迅先生小时候最喜欢看的书是什么?这是一部什么样的书?

(展示《山海经》的相关图片)

二、了解《山海经》这部书

1.根据你收集的资料，简介《山海经》

(PPT展示：《山海经》是一部早期有价值的地理著作。山海经内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。)

2.鲁迅小时候是因其丰富的知识而喜爱它吗?

(明确：在一个孩子的眼中，奇特的图画才是最吸引人的。)

3.文章是否围绕《山海经》这部书来写?

三、认识长妈妈这个人

(过渡语：文章既然不是围绕《山海经》这部书来写的，那它是围绕什么来写的呢?)

1.文章围绕阿长写了哪几件事?

(明确：称呼的由来——“切切察察”的毛病——摆成“大”字的睡相——元旦吃福橘及种种麻烦的规矩——给我讲“长毛”的故事——“谋害”我的隐鼠——为我买来《山海经》)

2.哪件事是本文的写作重点?

(明确：详写与略写相结合)

3.你认为哪件事写得最有趣?为什么?(读出相应的部分)

(明确：每件事情中皆可找到有趣之处。重点关注细节描写)

4.从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人?

(明确：虽然饶舌、唠叨、粗俗、迷信、无知，但是却真诚、淳朴、善良、渴望幸福)

【第二课时】

四、“我”眼中的长妈妈

1.“我”对长妈妈的态度有哪些变化?(找出关键词)

(明确：不大佩服——不耐烦——空前的敬意——敬意消失——新的敬意)

2.难道仅仅因为买了这几本书，“我”就对长妈妈的态度发生如此重大的转变吗?

(明确：这几本书虽“粗拙”,却是 “我”渴慕已久、无法得到的。由一个谁也想不到的人买来的, 给了“我”很大的震动。表现了长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关爱。这怎能不使人敬佩、感激和怀念呢?)

3.能否将标题中的“阿长”换为“长妈妈”?

(明确：不能。因前半部分大多写了“我”对她的不佩服或厌烦，与“妈妈”的称呼不相符。同时，将一个文盲与一本名著联系起来，矛盾的组合让人好奇，引发读者兴趣。写作此文时，作者46岁，适合用“阿长”的称呼。)

五 、《朝花夕拾》拾到什么

1.为什么要写阿长这个人?

(明确：这是作者人生中最温馨的回忆。也正是这个小人物身上所折射出的人性的光辉，让人在这个寒冷的世界中得到心灵的温暖与慰藉。)

2.《朝花夕拾》中，作者究竟想拾起什么?

(引入作者的话：带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。——《朝花夕拾·小引》)

(明确：在温馨的回忆与理性的批判中，寻找人性的美好，呼吁社会的公正。)

六、成人的眼光与儿时的感受

“憎恶”与“讨厌”都是儿时的心理，是以一个孩子的眼光看世界时的真实感受。但做为写作时的成年人，鲁迅先生则是将对往事的回忆与现实的生活紧密地结合起来，充分显示了作者关注人生、关注社会的情怀。所以才会因为懂得而同情，因为深爱而感激。

所以文中既有“童年的感受”，又有“写作时的回忆”。

七、记忆中最难忘的人

1.你在小学生涯中最难忘的人是谁?

2.请用生动的语言描述他(她)如何让你难忘。

3.现在回忆起他时的感觉与当年一起相处的感觉是否一样?