【大班社会区域游戏教案反思】教你如何写好幼儿地区游戏观察记录

索，完全体现了幼儿的自主性。

◇ 仔细观察，适时指导

教师要通过观察幼儿的游戏情况从而不断充实游戏材料，推动游戏的发展，同时也要根据游戏的发展进行指导，以推动游戏的延伸。

案例：小班《我来照顾你》

观察记录：

游戏开始了，女孩扮演“妈妈”，男孩扮演“爸爸”，布娃娃是他们的“宝宝”。娃娃生病了，爸爸妈妈忙着照顾娃娃，妈妈给娃娃穿好衣服，和爸爸一起带娃娃去看病。

到了医院，“医生”开始给娃娃诊断，只见穿着白大褂的医生很神气，一会给娃娃量体温，一会号脉。

爸爸着急了，也穿上白大褂，拿起针筒也宝宝打针，妈妈着急了，阻止爸爸：“你是爸爸，怎么变成医生了？”爸爸说：“我现在是医生，不是爸爸。”妈妈纠正道：“你是爸爸，不是医生！”

看到此情景，教师装扮成护士问爸爸：“你是想让宝宝快点好起来，着急了才要和医生一起给宝宝看病吗？”爸爸点点头。

扮演护士的老师说：“你要相信医生，他很专业的，一定会治好宝宝的！”

爸爸想了想，然后点点头，说：“好吧，我相信你们，你们快点给宝宝治病吧！”

“好的！”说完，扮演护士的老师配合医生忙碌了起来。

指导策略：认真观察，适时介入，巧妙引导

在游戏中“爸爸”忘记了自己的身份，被“医生”角色所吸引，在“妈妈”提醒他是爸爸后依然坚持自己是医生。

此时教师以“护士”身份介入，用游戏角色说服了爸爸，顺畅地过渡，使得游戏得以顺利进行。

◇直接介入，有效指导

幼儿在进行角色游戏的过程中，时常会遇到一些问题或产生矛盾。当幼儿难以与同伴沟通、产生冲突时、游戏中出现负面行为时，教师都应该采取必要的干预措施。

为保证幼儿的安全和游戏的顺利开展，遇到以下情况时，教师可适度介入：

★ 当幼儿在游戏中因遇到困难、挫折，难以实现自己的游戏愿望时

★ 当幼儿在游戏中有不安全的倾向时

★ 当幼儿在游戏中主动寻找帮助时

★ 当幼儿在游戏中出现过激行为时

★ 当幼儿在游戏中反映不符合社会规范的消极内容时

案例：中班《美容院》

观察记录：

美容院开张了，但是冷冷清清的，好长时间没有来客人。几名幼儿东张西望，看上去无所事事，教师此时介入，以顾客身份来到美容院。

“你们美容院里都有哪些美容项目？”教师问。

玲玲连忙招呼道：“我们可以做面膜。”

“除了做面膜外，还有其他的项目吗？”

几位女孩子笑了笑，没有回答。

教师故作遗憾地说：“我不想做面膜，真可惜。”说完就要走。

这时一位店员说：“我们也可以做美甲！”

“好啊，今天我就来做美甲！”

等老师坐下来，几名幼儿却不知如何下手，她们商量了一会，只见其中一名找来了星星贴纸，然后认真地把贴纸撕下贴在教师的指甲上。

虽然很粗糙，但是教师很满意，走的时候还鼓励她们说：“你们做的美甲真好看。我会帮你们宣传的，下次再来记得给我打折!”

“好的！”几名幼儿开心地送教师出门啦！

指导策略：直接参与，适时指导，有效推进

在游戏中“爸爸”忘记了自己的身份，被“医生”角色所吸引，在“妈妈”提醒他是爸爸后依然坚持自己是医生。

此时教师以“护士”身份介入，用游戏角色说服了爸爸，顺畅地过渡，使得游戏得以顺利进行。

如何记录幼儿的游戏

观察记录是指选取游戏中的典型事件写下来，对幼儿的发展有更深入的理解。

教师撰写观察记录的关键在于能否抓住有“典型”的人或事，并认真、客观地观察，再加上教育理念、详尽地描写出来。

01 记录的方法

◇ 叙事观察法：

叙事的记录有两个侧重点，一个重在现象，一个重在幼儿的行为。叙事观察法要求是完整的、全过程的，要交代游戏的背景、行为和结果的，这是一种连续性的记录。

比如记录一位孩子在理发店的游戏过程，要观察记录孩子的动作、语言甚至表情，已经与他人的交往过程。

◇ 表格记录法：

表格记录法易操作，可以用来比较幼儿群体或个体的发展水平，并能重复使用，能看出孩子的游戏水平是否有所进步。这种记录方式可以根据预先设计好的表格对游戏进行记录。

老师可根据自己所想观察的内容来设计表格，包含的内容可以有：幼儿选取的区域、进区的时间、出区的时间、材料的使用、交往的次数等等。

◇ 图解记录法：

图解记录法包括关系图、流程图，可以用来分析幼儿之间的交往关系、游戏中的参与度以及在游戏中的扮演者等等。

◇ 取样记录法：

取样记录法包括时间取样和事件取样，可以用来记录孩子在角色游戏中的活动概况。

发布者：囡囡

02 记录的形式

◇ 便签记录：

老师在带班期间随身携带一本便签本，将幼儿游戏的行为或语言随机记录，之后再进行整理。

◇ 视频记录：

在幼儿游戏过程中老师可以用视频进行记录，之后用于角色游戏的研讨活动中，可以让没有看到现场角色游戏的老师也能根据幼儿的游戏行为进行分析。

◇ 图片记录：

老师可以在幼儿游戏时拍摄幼儿游戏过程中的连续性行为或者典型性行为的照片，随后可以配上文字，就变了一篇幼儿学习故事。

最后的话

老师们，你或许已经明白观察儿童绝对不是一件浪费时间的事情。通过观察，我们能了解儿童当前达到了什么发展阶段，而后将他们的进步与这一年龄段群体应当达到的水平范围作比较，从而设计能引导他们继续向前发展的各种活动。

伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说：抓住孩子看起来不经意间的举动，或许你就抓住了教育契机！

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