【大班教案统计家庭人口】如何弥补乡村教育的空虚？平安智慧教育生态学“放心”

构性原因外，乡村教育的“空心失血症”更深刻地体现在“教而无料学而无物”。

以乡村现有的师资力量和普遍教学水平，连语文、数学等基础课程都很难达到要求，更不用说满足素质教育对音体美等课程的需求。在一些乡村学校，一个乡村老师数十年如一日身兼多门课程，都是常态。

曾支教5年的平安十佳志愿者郭晓雨发现，在她去过的乡村学校，教师年龄偏大且人手紧缺，学生们从未上过一节体育课，甚至城市孩子里习以为常的跳绳，这些学生都只在电视中见过，更遑论美术、音乐等素质课程。

而中国扶贫基金会此前发布的《部分贫困地区音体美教育状况调查报告》显示，在贫困地区，超过90%的农村学生喜欢上音体美课程，但却因教育缺失而无法享受相应课程。媒体将音体美教育的缺失描述为一种权利贫困，呼吁为乡村教育中的音体美教育“补课”。

当城市家长抱怨“减负”后孩子反而“负担”更重时，乡村学生面临的却是早早放学回家的失落和不满足。事实上，正是这些音体美的素质课程，能让一个人的视野更开阔，能更追寻到生命中更本真的意义。

如何补上音体美的素质课程空缺？互联网+显然能帮助这些知识和智慧穿越山河阻隔，来到乡村孩子们的身旁。在4月12日国务院常务会议上，提出了通过“互联网+”教育、对口支教等方式，提高乡村学校办学水平的要求。而就在这个会议召开前两天，中国平安“村教”扶贫线上智慧教学平台“三村晖”APP已正式上线，“三村晖”将通过互联网+的手段，将优质教育资源输送到乡村。

据平安村教项目负责人介绍，“三村晖”平台将重点打造“两课堂”。一个是与日常教学同步的远程课堂，一个是供师生选修的“三点半”素质课堂。远程课堂将为乡村孩子带来更多的名师名课，“三点半”素质课堂则解决了孩子们放早学带来的课余活动问题，这“两课堂”在一定程度上系统地解决了乡村孩子优质课程资源和素质教育的问题，让乡村教育得以“教而有料学而有物”。

图说：中国平安“村教”扶贫智慧教学平台三村晖APP界面截图

这种尝试对平安来说无疑是一个很大的挑战。毕竟教育并非平安的主业，但无论如何，这种尝试有可能带来良好的社会效益，难能可贵。事实上，平安在这方面也并非没有经验。

在过去长达12年的支教行动中，平安深谙个性化的教育和人格教育的重要性，平安的教育扶贫已经完成从硬到软的升级。去年，平安已经开始试水远程支教，分别邀请《中国诗词大会》亚军彭敏、北大教授曹文轩在黄河边和鲁迅故居远程授课，让孩子们在自然和人文环境中感受家国之美，开创了情景教学的教育扶贫新模式。

一个人的去处，总跟他的来路有关。选择什么样的策略进行教育扶贫，也跟平安集团的成长之路有关。作为以保险起家的综合金融保险集团，深受改革之惠，得益于中产壮大，平安集团村教工程的策略选择，离不开对人和社会的洞察，以及其资本+科技的发展优势。

一方面，基于一家保险巨头对“人”的需求的尊重、对社会关系的洞察，平安建立“中心校-村小”生态，借助外部资源，提升固有资源，让乡村教育实现内生循环。另外一方面，平安结合自身资本+科技的双轮驱动战略，打造智慧教育平台，输入优质内容，让优质教育资源一键可达。

在平安村教工程启动当天的支教活动中，李健唱道：“回归的大雁穿行在晚霞，漫山遍野依然开着童年的花……”在山川故乡中，平安村教的这种润物无声，将让一朵朵童年的花漫山遍野地盛开。通过“安心”和“补血”的种种举措，相信乡村教育空心化问题，将可达到有效的缓解。

图说：扫码可下载三村晖APP，支持乡村教育公益