【秋天的怀念分段落赏析】《秋天的怀念》:“好事”

虽然你的腿瘫痪了，但是世界是美好的，只要你用心去感受……

(４）老师：你们讲得都好，但设身处地地想想，对一个刚失去双腿的暴怒无常的青年来说，他能听进去吗？(听不进去）

(５）面对这样的儿子，面对这样的现实——母亲怎么做的？

——母亲让儿子去看花：“北海的菊花开了……”让他不要再想那些伤心事。

——母亲是个爱花的人，她热爱生活，也要让儿子热爱生活。

——对于“跑”和“踩”那一类的字眼儿，母亲很敏感。一说“跑”和“踩”，就会想到儿子瘫痪不能走了，不能跑和踩了。所以，母亲又悄悄地出去了。

(６）课文还有几处也是形容母亲“悄悄地”的动作，读一读。(屏显）

　　母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

　　当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

　　她比我还敏感。 她又悄悄地出去了。 她出去了，就再也没回来。

(７）去掉“悄悄地”，品读上面三句话，任选一句谈理解。

——第一句：如果母亲不是“悄悄地”，就那么随便出去，根本体会不到母亲对儿子特别细心。

——第二句：不用“悄悄地”就体会不到母亲的苦心。她想让儿子尽情发泄一下，就又“悄悄地”进来，这就更体现母亲非常耐心，不忍心打扰儿子。

——第三句：说到“跑”和“踩”，又“悄悄地”躲出去了，母亲对自己的话很敏感，怕儿子伤心，在儿子面前特别小心翼翼。

(８）品读“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”

——母亲“扑”下去的是儿子想要去死的念头。

——“(母亲）抓住我的手”，“抓”的不仅仅是“我”的手，抓的是“我”想要死的欲望，她怕“我”轻生，让“我”必须好好儿活下去。

——母亲的“忍”：儿子的病给自己带来的痛苦；忍住的还有对儿子的抱怨；还有隐瞒自己的病情，她的肝癌已经到晚期。病入膏肓的母亲，她自己活着也很苦啊！

——一个肝癌晚期的人，只有自己知道有多痛，而且还知道自己就要死去，却没有望着雁阵砸玻璃，没有听歌声摔东西，没有大喊“我可活什么劲儿”。她为儿子忍着。

——这里的“忍”除了忍住对儿子的抱怨，还要忍住自己的痛苦，更要忍住儿子的病痛给自己的双重打击，母亲真是太伟大了！

(９）“咱娘儿俩……好好儿活……”这“好好儿活”究竟要告诉儿子什么？

——她要用仅有的时间陪伴儿子一起好好儿活；她要儿子坚强地活下去，不要发脾气，不要被病痛压倒；她要告诉儿子面对生活的打击要学会忍受……

(10）老师点拨：

　　母亲的话不是豪言壮语，只有“悄悄地”，只有那个“忍”！但同学们所说的都含在了这句再简单、朴素不过的话里：“好好儿活！”所有的韵味、复杂的情感都蕴含其中，母亲用最普通的话，告诉儿子怎么去面对有残缺的生命。

二、探究“我俩”的好好儿活

１.母亲就这样悄悄地去了，她去了就再也没有回来。邻居们……(引读）

“把她抬上车时，她还在邻居的小伙子背着我去看她妹妹推我去北海看了菊花……”

２.品读：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”多少年后，儿子终于明白母亲那句没说完的话。省略号里没说完的话究竟是什么？

明确：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿，你们俩要好好儿活。

３.母亲去世七年后，作者写了本文，结尾就落在这里——“要好好儿活”。那么，他究竟懂得了要怎样好好儿活？读读描写菊花的句子。(屏显）

　　黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

４.结合这句话，合作讨论：他们究竟懂得了该怎样好好儿活？

——菊花“淡雅”，就是说人可以活得平凡，或者普通一些也是可以的。

——其实，人可以活得淡雅、高洁、热烈、深沉等，总之要活得多姿多彩，也就是泼泼洒洒。

——因为不同的花有不同的特点，母亲想让儿子在自己的心灵里、在人间绽放出属于自己美丽的花，也就是母亲让儿子选择自己的人生。

５.点拨：

　　母亲没有告诉儿子，你就是这样的花，母亲是让儿子自己去选择，活出自己的个性。淡雅也好，高洁也罢，热烈而深沉也行，总之，要活出自己的人生道路。

６. 33年之间，史铁生懂得了这句话的含义，懂得了该怎样“好好儿活”。回过头来看吧——(师生问答）

——望着北归的雁阵，他还会突然把面前的玻璃砸碎吗？(不会）听着李谷一甜美的歌声，他还会猛地把手边的东西摔向四周墙壁吗？(不会）看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我——(学生再次创造，和前面内容形成对照）

——看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我会想到母亲挡在窗前和我说话的情景。

——看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我会想，我绝对不会像这落叶一样死去，我要勇敢地面对未来的生活……

７.儿子不再暴怒无常了，他终于懂得了母亲那句话，默读«病隙碎笔»片段，看看史铁生对“好好儿活”的理解到了怎样一种境界。(屏显）

　　生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。 等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。 后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。 终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。 生病的经验是一步步懂得满足……

——他终于懂得了好好儿活着，就是一种满足，活着就是一种幸运。

——活着就应满足。如果说史铁生懂得了痛苦，那么他把这苦当作了一种别开生面的游历。

８.点拨：

　　这是怎样一种超然，这是怎样的对生命的敬畏。如果说最初生病对他来说是痛苦的，那现在的他对“好好儿活”怎么一个“苦”字了得？(擦去板书“苦”）

９.介绍史铁生目前的身体状况。

　　由于长时间坐轮椅，他患了肾衰竭，每星期须做三次血液透析，不然就会死。尽管拿笔很困难，但他一直记得母亲那句“好好儿活”！ 他用笔表达33年来是怎么“好好儿活”的？在那看菊花的世界里，他找到了自己的人生之花。(伴随哀伤抒情的音乐屏显文字）

　　我摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。 在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。 把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。

(«我与地坛》）

　　我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。 这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。

(«有关庙的回忆»）

10.学生深情诵读课文最后两段，回看课题“秋天的怀念”，究竟怀念什么？

——这刻骨铭心 的 怀 念，“秋天”两字化作了母亲。怀念秋天的菊花，就是怀念母亲啊。

——怀念的就是母亲给他的“好好儿活”。怀念母亲和他一起度过的美好时光……

——母亲的“好好儿活”影响了他一生，给了他一生，成就了他一生。让史铁生在无法弥补的身体缺憾中，找到了另一种生命的延展。(再读课题）

三、思考“我们”好好儿活

１.通过品悟文字的韵味，尝到了史铁生一家人的人生韵味。跟我们有没有关系？(我们更要好好儿活，珍惜生命）

２.不仅要读出人家的味道，还要读出自己的思考。(屏显：读出韵味——读出思考）

３.文章结尾“我俩……要好好儿活……”这个“俩”应该变成——(学生：我们！）

４.每个人人生体验不同，人生道路也不同。走出这语文课堂，“好好儿活”这句话沉淀在你心中的思考是什么？一个词，一句话，都可以。(学生发言略）

５.老师小结。(略）