【记念刘和珍君段落分析】思维探索四步教学法

把它放到思路中去，就容易理解。如《过万重山漫想》第十一段“人类的历史，对于我本来如同远在云天之上、不可端倪的飞鸟，此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的翎毛。”这个句子，从全文结构上看，说明思路由自然过渡到人类，进入更高层次的境界，起到引起无数第一个联想的作用。再从修辞上分析，运用比喻将抽象化为具体，形象生动可感，再者“端倪”一词是仔细看的意思，用以描写历史的远在云天之上，故不可端倪，用词巧妙、准确。

三、该法的特点和理论依据

1、 整体性

良好的大局观是思维认知结构健康发展的主要标志之一。现代教育鼻息培养现代人才，语文是重要的培养途径之一。突出阅读的整体性就是为了培养学生的整体意识和大局观念，使学生做到，在纷繁的材料中能分清主次；在众多的现象能看出本质，在复杂的事件中能把握主旨。

2、 针对性

一是该法在每一阶段每一步骤都有明确的教学目标，使教学呈现出明显的阶段性；二是针对学生的认知结构、智力条件和发展阶段的实际差异，该法由分析到综合的思维活动过程，由浅入深，符合学生阅读能力的形成规律。

3、 启发性

通过教师的主导作用，传授思维方法，启发学生积极思维。该法在教学上突破了重教轻学的传统界限，体现了现代教学思想，从而达到了教与学的和谐统一。

4、 迁移性

该法强调了文章的整体阅读，着眼于揭示现代为阅读教学的普遍规律，教给学生阅读文章的有效途径，使学生能够举一反三，养成独立思考、积极探求的良好习惯。

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