【关于静态和动态结合的段落】在5、6年级作文中，要想破茧成蝶，只有两种诚实的方法

家长求助：我孩子快六年级了，但作文水平还停留在二三年级。两三百字的作文咕嘟咕嘟地多赚了两个小时。好不容易挤出了足够多的字数，但前言不搭后语，完全不知道在说什么，看到人额头着火，真的受不了。课外书读得不多，培训班不少，但为什么没有效果，掌握要领呢？

答：你的信息说是除夕。首先祝你春节愉快。除夕你还在消磨时间，还在留言解决孩子的作文。可见重要性和紧急程度不是很一般。根据你的问题描述，有针对性地解决你孩子的作文问题只有两种诚实的方法。一个是写得多，另一个是改得多。要强调的是，这两种方法真的不新鲜。谁都知道。但是事实是，谁都知道的方法一般是好方法。最佳妙法者——那么，问题是：为什么这个最佳妙法对你的子女不起作用？

答案只有三个字：没有坚持。

以下文本由两部分组成：第一部分是关于语文学习的“不坚持”和“如何坚持”——，直接超越了来源和耐心相对不足的家长，看了第二部分的“怎么写、怎么改”，有时“不管原因如何坚持”也是最好的方法。

1，语文学习的“不坚持”和“如何坚持”。

1、为什么“没有坚持”？

天下担心孩子作文的人都知道“多写多改”这两种正直的方法，作文不好、成绩不好是“没有坚持”的，但面对惨淡的作文成绩和其他科目成绩，还是做不到的。

从根本上说，错误不是孩子。大人——大人定的起点太高，目标太高，小孩子一次够不到，两次够不到，三次够不到，一次够不到，一次够到就厌烦，破罐子破摔。所谓的“牛不喝水压头”，在家长维权等被动外力作用下逼迫孩子的成绩是在沙子上建塔，基础极不牢固，最重要的是后患无穷。

家长维权等外力作用比孩子的成长强太多，为什么在沙子上建塔，后患无穷？孩子不是永远固定在某个时间点或相框上的“静态图片”，父母们不可能永远保持他们想要的状态。他们会一天天成长，一天天变化。背部能力和心灵积累到一定程度后，必须反抗。就像石头下的草一样，不能直通上市。那一定是一条曲折的歪路，所以如果外力作用的那种程度没有把握到最高，孩子也会弯曲歪的——孩子歪的结果必然与父母美丽的初衷完全相悖。因此，亲子双方的感情怎么可能这样呢？

2、“你怎么坚持下来的？”

“你怎么坚持下来的？”方法真心也很简单：鼓励。

“有师必行，尊师必行。”有句话叫。“——这里是去思想政治课讲授导师的中途吗？卢！在此，我想再次强调“老师”。一般来说，“教师”是指科目教师、课外教师、家长本人(家长是孩子的第一位教师)、其他人(三个人必须有我们的老师)等其他人。

本质上，很少有人会发现，对于成长中的孩子来说，人生最重要的老师，引导孩子们坚持成长，产生内心的能量，陪伴孩子们一生的老师、生父母、不是系老师，而是孩子们自己。

父母不能代替的是对孩子的思想和行为做出湿润无声的积极“样子”。学科老师不能代替将前人验证过的教育工作者设计的“静态”知识灌输给孩子们。

孩子们不能替代的是自己内心能量的积累和所学的“静态”知识的个性化加工！

总之，如果想让孩子坚持某事或良好习惯，最简单、最粗暴、最能立即取得效果的方法是鼓励。

什么是鼓励？换成六个词应该是积极的即时反馈。

为什么英语、数学、物理、化学等其他学科可以通过突击学院考试成绩明显提高，语文为什么不行？数学解了一道题，做作业的时候效果相当明显，应该就是这样。所以学了会有冲劲，能做的问题越来越多，学了会有越来越多的冲劲，这样进行良性循环，好成绩期待着说话。

语言呢？原因是语言不仅仅是“静态”知识技术课，而是“动态”心灵课、“加工”创造课！文章、文具篇等试卷分数比例低的“静态”知识点，不仅可以在成绩提高中更加明显，而且试卷分会比例很高，需要“动态”和“兼职”的阅读理解问题和作文问题在短时间内很难看到时，最需要的是家长的鼓励。高质量、有效性的鼓励、前提条件，加上家长愿意降低的期待和出于本心的诚实，才等于“积极的即时反馈”。用公式表示如下：

家长的低期望值一点一点地来自于对进步的真诚肯定=积极的即时反馈=语言写作的毅力。

2、4、5年级作文破茧成蝶的两种诚实方法

四五年级作文破茧成蝶的两种正直方法，一是多写，二是多改。

1.为什么要反复强调“多写多改”是“四五年级学生作文”破茧成蝶的妙法？

显然是“写得多”和“

多改”几乎是一切美文的不二法门，为什么要加上前置条件“四五年级学生作文”进行强调呢？

原因有二：一是四五年级学生不同于二三年级学生，他们已经初步完成了字词句等基础知识点的原始积累，仓库里有存货好啊，有货就这么任性，想用哪个用哪个。二是四五年级学生不同于八九年级学生，他们还没有形成写作文的坏习气。不只是写作文，任何事情上改坏习气所花功夫和力气要远远大于教导新手，没着色的陶坯或宣纸，怎么着都好过于坏掉的成品。

总之吧，四五年级是养成会写作文、写好作文能力最关键的学段，为孩子们的语文和作文愁得死去活来的家长们走过路过不要错过哦（嘿嘿，这句式，咋这么眼熟哩？有点像卖狗皮膏药哈，高杆家长们请默默飘过）。四五年级孩子抽象思维能力发育趋于成熟，可以在自己的大脑这个“流水线作业工厂”中完成对无数个星星一样零散知识点的“再加工”“再输出”，而这个“再加工”“再输出”过程除了是对中国式教育最缺欠逻辑能力的高强度综合训练之外，最主要是对孩子观察系统“个性化”、思维过程“个性化”、写作能力“个性化”无可替代的养成阶段。

2、如何多写？如何多改？

第一，如何多写？

“多写”这两个字的字面意思以及其中道理谁都知道，可真正操作起来许多人却不得其门而入、不得其法而行。尤其是对四五年级学生而言，从何着手才能够形成足够好的正向激励并使之“持续坚持”呢？

鉴于现今孩子们大多是圈禁于水泥牢笼里养着这样一个大背景，五彩缤纷大自然的亲密、生猛鲜活田野里的翻滚都只是定格在冷冰冰屏幕里虚幻镜像而已，逼着他们“真情实感”“情景交融”写这些，真心叫做强人所难。

所以，最简单且最长效的法子是“瞎掰”——嘿嘿，如今这两个字容易被偏见的话，且让我用更中正的另外两个字：改编！

何为“瞎掰”或者说是“改编”？就是鼓励和引导孩子对眼所见、心所想的一切，包括课文、故事、新闻、社会现象、亲朋家长以及各式各样动物、植物，进行各种天马行空的扩写、改写、续写——这足以保证孩子们的高涨兴趣。

然而，有些家长太过于急功近利、急于求成，往往好心好意将孩子们这种难得的高涨兴趣扼杀于萌芽状态。在此特别提醒：该能力的前期训练和养成过程，先不要形诸于文字，最好只在口头上进行——这也叫做口头作文嘛。磨刀不误砍柴功，孩子们自己的大脑这个“流水线作业工厂”，经过如此这般的训练，写作文时候的“灵感”理所当然会时时迸发呢。比如被某一篇课文、一句歌词、一朵花开诱发，被影视中某一句话、某个镜头、某个发展触发，被教室里某个情景、某个事件、某一行为激发……盼倩生于淑姿，辨丽本于情性，至此，何愁作文不成？

第二，如何“多改”？

至于“多改”，这个要么不必多说，要么就得长篇大论说。这次题旨中心不在于此，且简略说。

四五年级学生作文的“多改”，第一最好别太抠“错字”，不会的字慢慢积累总能会的。第二别改幅“过大”，也就是说，别对整篇结构进行推倒式重来的太大调整——您是要以后所有作文越写越好？还是只要这一篇的好？想明白了这选择便不难做。别动不动全部推翻让重写，扼杀了孩子写作积极性，弊远大于利。

不要太抠错字，不要改幅过大，以此为指导原则下的其他修改，请大胆进行即可。

喵儿曰：精心打磨 不必每篇

当然，大胆进行也讲究个战略战术，不要对孩子每一篇作文都指手画脚各种改。

最好在一个月内只抓准一篇，把这一篇各种花样翻新的改，从用词、句式、段落等基础技能，再到每一个段落的中心及表达、整篇的中心及表达等逻辑技能等方面，进行“学术谈讨式”各种“假设”。

之后，再将初稿到改之后的二稿、三稿甚至四稿、五稿，统统打印出来，全部铺开在桌子上，与孩子再次进行比对、谈讨。

以上过程既可定位为建设亲子亲密关系的有趣游戏，亦可定位为作文能力与逻辑能力提升训练。总之是以上步骤循环往复坚持小半年，至此功成，家长可身退矣，而孩子的高品质作文，当然是倚马可待啦。

祁云：擅散文，善评论。专注于家庭教育、写作辅导、华夏大语文教学研究。

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