【诺曼底号遇难记的段落划分】如何教学生好故事？|教学和研究

作文是语文课的重要内容，和学生一起学习看起来像影子，但学生交的作文往往让老师头疼，感到虚假的空虚。从电子科技大学附属小学语文教师刘学平的角度来看，学生的问题根源于教师。学生不会观察，毛笔没有细节，不知道故事的基本模式，只能按照“日常”出牌。因为老师没有教他们怎么讲好故事。老师不教方法，学生们很难摆脱作文皱巴巴的怪圈。

近日，四川省2017年农村地区小学语文习作教室指导效果研究活动在绵阳市安州区分包镇小学举行，成都市梧桐树小学、电子科技大学附属小学等学校教师和仁寿县、绵阳市安州区农村地区教师共同展示了示范课，探讨了小学作文法。

成都市龙翔路小学教师胡恩鼓励学生丰富故事

教室

有故事叙述模式和细节，学生们写得像鱼得到水一样

在六年级的示范课上，电子科技大学附属小学语文教师刘学平摇了一个包袱，题目是《精彩故事？》。

他带学生复习经典、法国作家维克多雨果的《“诺曼底”号遇难记》。

故事中，船遇难时，船长哈威想到救出所有60人，展开了行动。这是学生们很容易看到的。刘鹤平说：“精彩的故事=？“右边加上了学生指出的船长的愿望和行动。

然而，这还不是一个精彩的故事。他提醒学生们，我们为什么喜欢看《西游记》，不仅仅是因为京京路上有各种妖怪。据说这是故事中的障碍。一旦有障碍，故事就会有悬念，吸引人，变得有趣。

接着，刘学平举例推出了《熊出没》等动画片。里面的坏蛋总是不死，总是给其他主人公设置难题，让孩子们欲罢不能。

学生们通过更直观的理解，理解了“精彩的故事=愿望障碍行为”这一解剖故事的刀刃，接下来，在分析障碍更加曲折的故事《蓝色的树叶》10-30000等句子时，困难大大减少了。

刘学平还抛出了几个不完整的故事，让学生们扩大和补充。学生们兴致高涨，纷纷构思曲折的故事线，脑洞大开，奇思妙想不断。

成都市梧桐树小学的污染房给了四年级学生《玲玲的画》，几幅很简单的画伞换得少了很多。吴污染方带领学生走向拟人化的联想，情节越来越丰富，故事感也越来越强。成都市龙翔路小学的胡恩向二年级学生看图说话，从一开始就演示剥杯子喝水的动作，让学生仔细描述，不要一笔带过，训练学生叙述故事细节的能力。老师们不仅教学生分析故事的基本模式，还带学生观察细节，展开想象力，丰富故事。

讨论

老师不教方法，学生们很难摆脱作文皱巴巴的怪圈

“新课老师说得少，要让学生动起来，但现实中学生不能动。(阿尔伯特爱因斯坦。)刘学平说，学生没有办法，怎么动？只能盲动。

在传统教育中，我们谈论中心思想和主题，但不重视“阅读理解思维”和“习作思维”的区分。刘学平认为，阅读理解是从最基本的文字短语的意义开始，明确句子表面和深层意义，接近作者的意图。比如“那个坏蛋，还在墙上涂鸦”，分解“坏蛋”和“返回”的运用，学生们自然会把注意力集中在平时阅读作文中关键词的正确使用上。

同学们在互相交流

写作思维正是作家写作时的意图。刘鹤平比如恋爱中写信的男人和读信的女人。前者要表达爱慕，表达抒情。这是习作事故。后者是解释文本，抓住核心词，解释这个男人到底想说什么。这是一场阅读理解事故。

为此，教师要在平时的教育中训练学生的阅读理解能力，鼓励学生写细节。刘学平还通过在电视节目中使用摄像机语言设置悬念、侧面烘焙、插入等方式，分享文章细节的写法和教学方法。

"我很少说具体内容，更多地告诉学生方法。"刘学平说，他从不让学生们做练习场。"与其进行大量的反复学习，不如花时间去找线。"刘学平认为，为了推进教学改革，相关评价机制必须跟上。

从四川师范大学文学院副教授张华的角度来看，我们以前的语文教育强调思想、主题和段落的大意，但我们可以改变不同的思维方式。“你不能一上来就让学生站在很高很空的位置上。语言本质上是要回归的。例如，如何写作文的时候要编一个题目。

思考

消除农村学校写作教学的瓶颈

城市学校有老师，学生看的也很多，有资料，写的作文也有很多问题，农村学校的现状怎么样？

“词汇杂乱地搭配在一起，句子不一致的现象突出，学生们经常为了符合字数而重复语言，概括的短语多，说明性的语句少。”说到学生作文，仁寿县城北小学教师张英颇为头疼。

绵阳市安阳市安州区分包小学校长刘文菊教语文很久了，她发现写作文会让学生紧张，普遍无话可说。有一年，她去县里开设的作文训练中心上课，甚至孩子们在大门前哭着不进教室。

出现这种情况的原因是仁寿县教育体育局教务室语文教研员陆俊龙认为，这与农村的实际教育环境是分不开的。“学生的阅读量不足，学校和家庭书籍有限，甚至一个都没有积累。”

定的量，谈何写好作文？”陆俊龙说。

农村地区老师基础整体比城市弱，陆俊龙说，他们对作文教学研究较少，顶多就是研究一下教材。教师们在写作课教学上缺方法，只有要求，学生写假大空的作文也就不奇怪了。

“城乡间学校的交流，有示范课，有交流，有讨论，孩子们的潜质得到激发，老师可以见识到不一样的教学方法。这就好比是在水中砸下一块石头，总会激起一些波浪。”刘文菊说。

陆俊龙认为，将小城市和农村地区一线教师推出去，与知名学校教师一同上示范课，有专家点评，对年轻教师成长很有帮助。

“尽管是乡村学校，但不要把学生的能力估计得太低。”刘学平鼓励乡村教师，只要抓住了要领，钻研好故事分析的线索和细节描写的方法，作文教学在农村地区同样大有作为。

图文来源|教育导报

实习编辑|徐珍