【灯下漫笔段落大意】2019年教师资格/招聘高中语文教学设计：高二《灯下漫笔》

教育目标

第一，帮助学生梳理文章思维和结构，掌握课文小、大、符合情理的构思特征。

第二，培养学生的整体文本识别能力。

第三，通过引导学生认识鲁迅对事件内在反应的关注和对人类精神世界的关注，了解本文思想的深度。

教学重点

从整体上认识本文的内容，梳理思想和结构，使鲁迅通过现象看到本质，体会对历史现象、社会现实和国民灵魂的深刻思考。

课程体系

第一，导入

我们读了鲁迅老师的很多作品。认识了《故乡》里娃娃一样的中年闰土，认识了《藤野老师》里带着一捆大大小小的书来上课的藤野姆九郎。《论雷峰塔的倒掉》中象征封建势力的雷锋塔的没落，鼓掌。今天我们再次走近鲁迅，再次拿着他的文章-教师板书：灯下的画笔。

二、解决问题

投影：“整个建筑物都很安静，窗外一点声音都没有。鲁迅老师站起来坐在桌子旁边，开始在那盏绿灯下写文章。”(萧红)

投影：鲁迅老师写了《夜颂》，说自己是“爱夜晚的人”。爱夜的人说：“有听夜的耳朵和看夜的眼睛，舒服地隐秘地，看到所有的黑暗。”

(夜间观察、夜间事故、夜间画笔)

投影：《漫笔》——《漫笔》是内容的“漫无”，是“遥远”的心，还是“蔓延”的思维方式。《晚笔》是一篇自由散、笔心满意足、兴致勃勃的随笔。

三、整体把握、思维整理

1925年4月29日晚上，坐在灯下的鲁迅又被“黑暗”笼罩着，这是什么？鲁迅用他“看夜”的眼睛看到了生活(历史)深处的什么？

(一)教师模范阅读课文，学生初步认识。

(b)学生自己读课文，教师介绍写作背景。

(c)学生用问题阅读文本。

1.作家在现实生活中从哪些小事联想到重大的社会史问题？

2.“纸币贬值”和“容易成为奴隶”之间的内在关系是什么？

3.作者如何将中国历史概括为“不能想成为奴隶的时代”和“暂时成为奴隶的时代”的结论？

4.鲁迅为什么呼吁青年“创造中国历史上前所未有的第三个时代”？

(d)明确

1.集体朗读课文，关注个别字的发音是否正确。

2.找三个学生读课文。集体再次朗读全文。

3.找三个学生分别说明专业结构的划分和各部分的思维和层次。

(说明：这里的看法与教参不同，只能供教师参考。如果学生有自己的理解，就要充分肯定。）

第一部分(1~4):在纸币贬值中引发对“人”价格贬值的思考(容易成为奴隶)。

提示：了解事件和事件中的心情变化)

第5段：上升为广泛普及和普遍的社会现象，揭示了中国人容易满足的奴化状态(即使不是人，也已经像牛马一样)和造成这种心理状态的社会根源(一种暴力)。

第6段：指出中国精神文明优秀，把人们安在奴隶的地位上。(历代胡闹不过是这个小游戏——“无理取闹”。）

老百姓连当牛马和奴隶的资格都被剥夺的时候，老百姓乞讨了什么？请用正文第7~9段正文中的相关句子回答。)。

第7段：老百姓希望有一定程度的主人，以他们为百姓，——敢于以他们为牛马，自己找草吃，只求他们决定怎么跑。

第8段：老百姓愿意来其他主人那里进一步考虑他们的奴隶规则，但仍然或新授予的，总之有一条规则，让他们走上奴隶的轨道。

第9段：决定如何服役、如何收纳粮食、如何鞠躬、如何举行圣餐等。而且，这个规则不会像现在这样慢。所以“满城欢腾”。

7~9作家列举了很多事实。(只要不成为奴隶，只要能成为奴隶，就能取悦心，太平，《满城欢欢》)，尖锐地指出：“中国人一直没有争‘人’的价格，但大多数都只是奴隶。”

第10~11段得出结论：“仙游”所说的历史上“一致一兰”的时代实际上是“不能想成为奴隶的时代”和“暂时成为奴隶的时代”。一针见血地指出了中国封建社会的本质。

第二部分(5~11)考察了中国社会史的本质，得出了“两个时代”(一致一栏)的结论。

第三部分(12~14)呼吁青年创造历史上前所未有的“第三时代”。

“现在进入了哪个时代，我也不知道。”其实是讽刺当时的现实，还是在这两个时代的阴影下，帝国主义和封建军阀统治下的中国，实际上是老百姓“不能想成为奴隶”的时代，呼吁青年创造一个“团结一致”的历史循环怪圈，走向民主和自由的时代。一个全新的时代。

(板书顺序与学生讨论同步，引导学生明确，教师最终“舒适、隐秘、把一切看得暗淡”。）

第四，布置作业

重读课文，深刻体会文章深刻的思想内容。

课后思考练习题2，3。

[板书设计]

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