【动作拆分段落】分解教学法是指将完整的动作分为多个部分，逐段教学的方法

一、分解教学方法

(a)概念

分解教学法是指将完整的动作分为多个部分，逐段教学的方法。一般来说，运动技术难度大，适用于动作结构复杂、可分解的运动项目。这种教学方法的优点是相对降低动作技术的难度，使学生能够掌握和突出教学的重点和难点。缺点是不利于学生理解完整的动作，会形成对局部和分解动作的单独掌握，甚至妨碍他们完全掌握动作。

(b)拆装教学法要求

(1)划分动作时，要注意动作之间的连接，分割的段落要容易连接并完成，不要破坏动作的结构。短跑、跨栏跑、跳跃、投掷等项目经常采用分解教学法。

(2)明确学生在整个动作中明确划分的段落或部分的地位和相互关系。

(3)分解法应与完全法相结合。分解动作的练习时间不能太长，只要有基本的大师，就可以连接其他段落或部分进行练习。

2、完整的教学方法

(a)概念

完整的教学方法是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、持续地教学的方法。一般来说，运动技术不难，动作结构不复杂，适用于不需要分解的运动项目。完整的教学方法的优点是在教学中能保持动作结构的完整性，学生容易形成动作技术的整体概念和动作之间的联系。

(b)完整的教学方法要求

(1)完整教学法与分解教学法相结合。在田径技术教学中，完整的教学方法和分解教学方法是相对的，实际上没有绝对的完整教学方法。即使是跑的项目，也不可能完全教授跑、出发后加速跑、途中跑、终点跑等部分。因此，完整的教学方法包含分解教学法的要素。

(2)在整个技术练习的早期阶段，教师可以有意识地降低对动作质量的要求，但仅限于没有形成明显的错误动作。

(3)在完整的技术教育中，可以适当减少动作的难度，帮助学生掌握完整的技术动作。例如，在障碍教育中，适当降低栅栏高度或缩短栏间距。在跳高教学中适当降低横杆高度。在跳远教学中利用跳板练习。投掷教育中减少机器重量等。

三、发现法

(a)概念

发现法也称为探索法研究法，是学生学习体育的概念和原理时，教师给他们案例和问题，让学生通过观察、验证性活动、思维、讨论、讲座独立探索学习，自主发现和掌握相应原理和结论的一种方法。发现法对激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力，发展学生的创造性思维质量和进取精神具有积极意义。

但是使用这种方法需要很长时间，学生需要具备相当的知识经验和一定的思维发展水平，还需要逻辑严密的教材和素质较高的教师。对于过于简单或复杂的内容和资料性的内容，不能采用发现法。

(b)发现法适用过程

(1)创造问题情况，向学生提出需要解决或研究的课题。

(2)学生们利用相关资料对提出的问题进行各种假设和回答。

(3)从理论或实践上验证假设，如果学生中有其他观点，就可以进行争论。

(4)补充、修改和总结结论。