【在课文中找到有关的段落】教师资格/招聘小学语文正文《丑小鸭》

第一，教材简洁地说。

这是丹麦著名童话作家安徒生写的以《丑小鸭》为基础的童话故事。文章中形成了丰满的童话形象。面对艰难曲折的生活环境和前途，他仍然一心追求美好的理想。出生后，他被人瞧不起，哥哥、姐姐被咬了，公鸡被啄了，养鸭的女孩子也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭只好离开家，但仍然逃不出小鸟嘲笑和猎犬追逐的厄运。尽管如此凄凉，他仍然没有忘记对美的深情憧憬。原来他不是丑小鸭，竟然是一只美丽的天鹅。

捧着这篇文章读的时候，我们想起了想象，学生充满童趣的心理会有更惊人的感想。因此，最好不要再说了，多和孩子们一起读。当他们读到声音和郁郁葱葱的时候，当他们纯洁的心与“丑小鸭”美丽的心产生共鸣的时候，自然会领悟句子的真谛，体会到人生的真谛。

每个人对这篇文章的理解可能会有所不同，我们应该鼓励多元领悟。

二、学习目标

1.认出14个生字，12个生字。

2.准确，流利，感情朗读课文，积累好单词好文章。

3.要善待他人，互相尊重，同时正确认识自己。

三、教授建议

(a)读和写

1.即使识字。

本科目生字较多，应培养学生自己用拼音读准字音、运用所学汉字知识、认识字模、结合词组理解字义的能力。在检查学生自学者的情况时，老师或学生可以使用背对生字互相猜字的游戏来激发学生对识字的兴趣。例如，一个学生指着黑板上的某个生字，老师问：“烤吗？”推测。“学生齐声回答：”不是“烤”。“老师继续猜，学生们继续回答，直到击中“烧”字，学生回答“烧”字，暖烘烘的“烧”。

2.写字指南。

本课要多写文章，建议教学的时候，首先请学生重点指导哪些字写得不好，哪些字容易写错，学生指出的问题。对于写作的正确性和美观，以下情况要特别注意：“厌烦”，工厂字旁边有“狗”，不能写得少一些。“鸡蛋”和“翅膀”两个词的长节要展开。“鸭、鹅”字的“鸟”要写大一点，“甲、我”要写小一点。“皮”字的秃波波要宽，上面“萨”字的两条横都要短。此外，在“灰色”单词中出现了“火”单词的撇号、“厌恶”单词的撇号、“骚扰”单词右下角的撇号、“负数”单词下面的撇号和“肩膀”等很多单词。

(b)宣读感悟

1.第一次读课文，读正确的辅音，流畅地读文章。

2.朗读一段，感知大意，初步理解“嘲笑”等词。

用插图感知课文的2、3自然段落的内容，使学生们能够理解为什么称他为“丑小鸭”，丑小鸭在家里被嘲笑和欺负的孤独处境。读4 ~ 6自然段，要引导学生知道丑小鸭离家出走后的各种不幸处境。即使读了第七个自然段，也能通过插图感知丑小鸭变成漂亮天鹅的情况。

3.在情感朗读中研究课文，自己领悟童话的教育意义。

本文具有优美的境界，含有丰富的教育意义，能引起孩子们的很多联想和想象力。老师可以抓住一两个重要的问题，指导学生在朗读中研究和认识。例如：

(1)可以引导学生在自由疑问的基础上形成有探索价值的问题，也可以由老师直接提问。丑小鸭离开家对吗？

(2)小组学习、研究问题。教师提出小组学习要求。请先提出自己的意见。然后在课文中找到相关词组，感情地读一下。再次说一下对问题的认识和感受。

(3)小组派代表交流了研究感受。老师对学生的朗读和感受发表评论，通过怀疑，启发他们从多个角度认识到个性化的询问。

如果学生们认为丑小鸭离开家是对的，教师应该在2、3、7自然团中找出相关短语，读读丑小鸭在家时的孤独和痛苦，读读离家一年后的春天发现自己变成了漂亮的天鹅后无比高兴的心情。不管学生的觉悟是否正确，教师不要随意否决，在表示部分同意时可以委婉地怀疑。“是啊，丑小鸭在家被欺负真是太孤独了。如果他不离开那所房子，一定很痛苦。生活会很困难。但是他离家后的生活怎么样？“当然，别忘了提醒学生不要盲目地向丑小鸭学习。小学生离家绝对不行。

学生们如果认为丑小鸭离开家是不对的，就应该在4 ~ 6自然团中寻找相关短语，指导丑小鸭阅读离家后比在家时更悲惨的情况。老师可以在评论中提出疑问。“是的，丑小鸭在外面遭受了更惨的遭遇，他差点丧命。事实上，他即使不离开家，也会慢慢变成天鹅。可惜丑小鸭自己和周围的所有人都不知道这一点。”

用惊讶和高兴的语调读课文的最后两句，然后利用课后“泡沫”的问题鼓励学生进行讨论。

(4)讨论结束后，可以给学生们写一两句话给丑小鸭，警告欺负他的人，或者给自己和自己的朋友。启发学生的自主觉悟，想什么就写什么，写完后在班里点名读一遍。(西方谚语)教师恰当地评论，阐明童话的教育意义。

(c)累积和应用

1.建议积累“勋、大而丑、嘲笑、钻、欺负、剩下、讨厌、芦苇、冻僵、幸运、惊讶和羡慕”等词。

2.下课后，“读，写”有两套短语。一个是形容词修饰词的部分正式短语，一个是语句短语。这些句子的表达特征符合儿童心理，所以很容易阅读和理解。让学生读一遍，然后模仿上面单词的形式，分别写两个。

3.下课后，《我知道》让学生们读读器，从而激发了阅读安徒生童话的兴趣。还可以让他们谈谈他们知道的事情。约翰肯尼迪。

(d)实践活动

利用语文活动课举行一次童话故事比赛。

四、教学设计

举例

(一)揭示课题，教师激疑

同学们，大家都预习了课文，在你读课文之前，读了课题，你想到什么?读完课文，你又想到什么?

(二)初读课文

1．学生自由轻声读课文，要求读准字音，同时给课文标上自然段。

2．指名逐段朗读课文，相机正音，指导读好长句子。

3．再读课文，读通句子，要求把每一句话读正确，注意停顿，不读破词、读破句。

4．在文中画出生字，多读几遍。教师检查读准字音的情况。

(三)自读自悟，领会课文内容

1．看图1，读第二自然段，说说丑小鸭这个名字的由来。

2．看图2，读第三自然段，说说丑小鸭为什么会离家出走。

3．看图3，说说此时丑小鸭的样子，思考丑小鸭这时候会想些什么。

(四)感情朗读课文，感悟升华

1．读“可怜的丑小鸭”的段落。

(1)第二自然段：读出丑小鸭的“丑”。

(2)第三自然段：读出丑小鸭的“孤独”。

(3)第四自然段：读出丑小鸭的“害怕”。

(4)第五自然段：读出丑小鸭的“羡慕”。

2．读“可喜的丑小鸭”的段落。

(1)读第六自然段：读出丑小鸭的“幸运”。

(2)读第七自然段：读出丑小鸭的“惊喜”。

(五)识字写字

1．巩固生字读音。

2．交流认字方法。

3．指导书写生字。

(六)扩展活动

排演课本剧，或者阅读安徒生的其他故事《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等。

五、资料袋

安徒生简介

安徒生(1805—1875)是丹麦19世纪著名童话作家。他生于奥登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根，一边做杂役，一边学习唱歌。后来，他进了哥本哈根大学学习。30年代开始童话创作。他的第一部童话集是《讲给孩子们听的故事》。此后数年，每年圣诞节都出版一本这样的童话集。其后又不断发表新作，直到1872年因患病才逐渐搁笔。

安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。

安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执著追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平，作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。​​​​