【邓稼先分段落】一等价线

一等价线

1.通过小题目全面掌握本文内容，理清各部分关系，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

2.学习精读方法，掌握重点短语，理解文章丰富的内涵，体会作者的感受。

3.体会课文的语言特色，应用句式服从情感表达的必要特征。

4.学习邓稼先美的高尚品格，坚强的意志和鞠躬尽瘁，学习死后无私的奉献精神，努力成为大写的人。

第一节课

第一，引进新课

播放中国第一个原子弹爆炸视频。

导游语言：一百多年前的中国，人民饱受欺凌，奋起抗争，中国人民终于站起来了！这是许多动人的英雄创造的伟大胜利！他们骄傲地树立了民族的脊梁：孙中山、毛泽东、钱学森。这个划时代的“巨星”在中外大放异彩。有“巨星”，可能是被“两弹”的蘑菇云遮住而没有发光，“一星”的光芒太灿烂，但他却鲜为人知。他就是“两弹”元勋3354邓稼先。这节课，我们跟着杨传宁接近邓家善吧。让我们了解一下邓家善。

第二，教授新课

目标指南1:梳理单词，了解背景。

1.辅音字形。

选拔(P-N)元勋(X-N)等加选(JI)至死方休(Xi)竭尽全力。

无限大(Y-N)基础(DI-N)游荡(Hu-Ng)鲜为人知(XI-N)锋线暴露(L-欲望)

2.重点单词。

能唱：值得唱。感动得流泪。指悲壮的事迹，非常动人。

元勋：立下大功的人。

鞠躬尽瘁，死后已：小心翼翼，指把全部精力奉献到死亡为止。描写勤奋地贡献自己的一切。

无愧：当能胜任任何头衔或名誉时，没有羞愧的迹象。时，诚时，忍时；当之无愧，当之无愧。

谁都知道：家家都知道。俞，理解，理解；黎明，我知道。

完全不同：形容没有共同点。很明显，界限分明。

马赫尸体：指用马皮包裹尸体，将士在战场上阵亡。

不断出现：不断出现，没完没了。层，反复贫穷和匮乏。

3.文体介绍。

人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两种，一种是描述自己的生平，一种是描述别人的生平。电的最大特点是“实录”。传记可以很复杂，也可以很简单，一般按时间顺序叙述。

4.相关人物背景介绍。

邓慈善(1924-1986)中国核物理学家、中国科学院院士。他主要从事核物理学、理论物理学、中子物理学、等离子体物理学、统计物理学、流体力学等方面的研究，并取得了卓越的成果。他从1958年开始组织了爆破物理学、流体力学、状态方程、中子输运等基础理论研究，对原子弹的物理过程进行了大量的模拟计算和分析，迈出了中国独立研究的核武器设计第一步。领导人完成了中国第一颗原子弹的理论方案，并参与了核试验前的轰炸模拟试验。原子弹试验成功后，立即探索氢弹设计原理，选定技术途径，组织领导，于1967年直接参与了中国第一颗氢弹的开发和试验。自20世纪70年代初以来，他在组织、指导和规划新的核武器工作方面做出了艰苦的努力，是中国核武器理论的杰出奠基人。

5.作者介绍。

杨传宁安徽省合肥人在西南联合国大会毕业后赴美国获得芝加哥大学博士学位，1957年与李政道合作，吴青因提出守恒理论而获得诺贝尔物理学奖。他们的这一贡献得到很高的评价，被认为是物理学上的里程碑之一。他以受到中国文化熏陶而自豪，当年他们获得诺贝尔奖奖金时，他的代表发表了讲话，最后一段说：“我深刻地认识到了一个事实。这就是广义上我是中华文化和西方文化的产物，是双方和谐的产物，也是双方矛盾的产物。我想说我可以。”

目标指南2:阅读课文，理解作者的感受。

1.有人说这是地缘文，作家的感情表现在哪些方面？请结合文章内容具体分析。

明晰：作者对中华民族的热爱，对拥有50年友谊的老朋友的热爱。第一部分的最后一个自然段，第二部分的最后两个自然段，第三部分9、10个自然段，第四部分最后一个自然段，第五部分第五个自然段和第六部分。这些句子都表达了作者对邓稼先宣传的崇敬、赞美和思念之情。

2.导游

学生通过朗读，体会作者的情感。

学生通过不同形式的朗读读出满堂“诗情”：读中国百年屈辱，读出满腔悲愤；读中国巨人站起来，读出扬眉吐气；读中国爆炸“两弹”，读出欢欣鼓舞；读作者对稼先的评价，读出热情赞美；读作者读信后“感情震荡”“热泪满眶”，读出为民族自豪、为朋友骄傲的真情；读唐代李华的《吊古战场文》，读出苍凉悲壮；男生齐读“五四”时期的《中国男儿》，读出壮怀激烈；女生齐读《永恒的骄傲》，读出深切怀念。

目标导学三：整体感知，把握人物形象

1．速读课文，用简明的语言概括每个小标题下的具体内容，并思考：这六个部分之间有什么联系？

明确：第一个标题：邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。

第二个标题：简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。

第三个标题：把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出他能领导大家做出历史性贡献的原因。

第四个标题：作者为邓稼先领导科研人员独立设计“两弹”获得成功感到骄傲。

第五个标题：写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。

第六个标题：对邓稼先的总的评价。

联系：第一个部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展。第四部分从另一个角度，写出了邓稼先贡献之大，这部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是第二部分的具体化。

六个部分各有重点，同时又连成一个整体，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

2．课文写了哪些事例？通过这些事例，表现了人物怎样的精神品质？

明确：①在美国获博士学位后立即回国——天下兴亡，匹夫有责；报效祖国。②1958年奉命研究原子弹制造的理论，并成功设计了“两弹”——“两弹”元勋，功勋卓著。③1985年重病期间和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书——鞠躬尽瘁，死而后已。④“文革”初期，说服两派继续工作——没有私心。⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队、军宣队的队员——勇敢、公正无私。⑥一封短短的信——强烈的民族自尊心、朴实。⑦1982年，“我不能走”——执着追求、无私奉献、责任心强。

总结：邓稼先是一位才华出众、意志坚强、信念坚定、敬业爱国、人格“纯正”的科学家。

课堂小结：本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结、私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个纯朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌、电报、书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先这一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。

三、板书设计

邓稼先

从“任人宰割”到“站起来了”　　　　(创设背景)

“两弹”元勋——总述生平事迹 　(总)

邓稼先与奥本海默——忠厚平实

民族感情？友情？——严谨求实

“我不能走”——默默奉献 　(分)

永恒的骄傲——无比赞颂 　(总)

第2课时

一、复习回顾，引入新课

邓稼先在国难面前，克服重重困难，毫不犹豫地以身许国，却鲜为人知，默默无闻，他是忠义之大者！下面让我们继续感悟这一伟大人物的精神风貌和人格魅力吧！

二、教学新课

目标导学一：再读课文，探究写法

1．文章在介绍邓稼先时，用了大量文字写中国的近代史，这种写法比较新奇。

提问：谁能说说作者为好友立传，为什么先概述我国近一百多年的屈辱历史呢。

明确：先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。而且开篇即用邓稼先的“巨大贡献”与“鲜为人知”进行对比，既设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣，又用真实的笔触，突出了邓稼先的伟大人格，开启了下文。

2．邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有做详细介绍？

明确：按照常理，邓稼先是“‘两弹’元勋”“两弹一星”功勋的获得者，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因在于：作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面；何况自己与邓稼先阔别二十余年，对邓稼先的工作的具体情况不可能了解太多，这样可以扬长避短；再者，邓稼先是自己50年的朋友，写朋友，自然包含着对老朋友不尽的思念，对朋友的认同钦佩；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着作者自己人生中某些与邓稼先相同的东西。

3．默读第三部分。思考作者为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？并说说邓稼先的性格特点。

邓稼先与奥本海默进行了对比：

职务

功劳 相当

学术水平 　

奥本海默：锋芒毕露 善于辞令 复杂的人　　　

邓稼先：最不引人注目 忠厚平实 “纯”

明确：课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥本海默齐名，还比他多了很多优秀品质。旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，从而自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”

目标导学二：品味语言，体会表达效果

1．朗读第五部分(“我不能走”)。

(1)朗读《吊古战场文》的译文。

译文如下：广大呀，广大呀！旷野无边无际，辽远的荒漠不见人烟。河水环绕，群山交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，寒风悲号，日色昏黄。飞蓬折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨。各种飞鸟无处可栖，在天上乱窜；许多野兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这就是古战场啊！常常有失败的一方全军都覆没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”

(2)理解“‘粗估’参数的时候……和稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。

明确：这组排比句说明了搞原子弹工程既要有物理直觉，又要有勇进的胆识和稳健的判断，也透露出作者对老友真诚的关怀与深情。

(3)说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。这些环境描写有什么作用？

明确：戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。

渲染了工作环境的恶劣，衬托以邓稼先为代表的中国核科学家们坚强的意志、坚定的信念，表明中国核武器研究的成功是在克服了难以想象的困难后才取得的。

(4)结尾处用“‘五四’时代的一首歌”，有什么作用？

明确：说明邓稼先就是一个典型的中国男儿，他有着为祖国而献身的崇高的精神品质；同时，将他对民族的贡献放在了特殊的历史背景中，这又与在历史的背景中推出邓稼先的第一部分相呼应。

【学法指导】

句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，令读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有特殊的表达效果。2.这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗？

明确：句式整齐，例如第一部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如第二部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分“‘粗估’参数的时候，要有物理直觉……稳健的判断”，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如第三部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。

目标导学三：揣摩语言，体会深刻含义

1．“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。

明确：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默有着根本的不同。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系的和谐，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了传统文化的精华，并将其变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”是指“他没有私心，人们绝对相信他”，他把中国共产党的宗旨(全心全意为人民服务，领导团结广大人民一起向前)奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。这两句话流露出作者对老朋友的崇敬与赞扬之情。

2．“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格和品质”，试说说你对这两句话的理解。

明确：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。这两句话总写了邓稼先的伟大之处。

课堂小结：这是一篇优秀的人物传记。作者从中国传统文化的角度，在历史视野和全球视野上，将邓稼先的生平和贡献进行全方位的评价，突出了人物不平凡的人生经历和对祖国、对民族的伟大贡献。本文的语言很有特色，多处运用排比、对比、引用等修辞手法，在句式的选择上，长短句结合，使文章生动感人。

三、板书设计

运用小标题——条理清楚　内容分明

对比鲜明——突出伟大的人格

取材精练——四个生活片段

句式多变——排比句、长短句

可取之处

1.课堂中，落实了对字词等语文基础知识的学习，强化了学生对文章内容的概括及对作者思路的理解。

2．提高了学生对语言的品味及鉴赏能力。

3．让学生与文本深入对接，极大地激发了学生自主阅读的兴趣。

4．在教学过程中，注重学生自主、合作、探究的学习方法。

不足之处

1.对于散文传记这种文体，学生刚接触，不容易从整体上把握文章内容。而第1课时的节奏过快，不利于学生的理解。

2．对一些基础较差的学生，不能一味地用看似自主的学习方式去学习，他们还需要引导，要从基础入手，让学生感觉到学习语文的趣味。