【孙权劝学的段落划分】人教部编版7种语文第一单元教案：说服4孙权

说服4孙权

精彩的改编词

“读历史使人睿智，读诗使人聪明，运算精密，哲理使人深刻，道德高尚，逻辑修辞使人辩论”，总之，知识可以改变人，知识可以塑造人。三国时期吴国明吕蒙就是一个例子。

学习目标

1.积累书面语和重要的文学常识，积累成语，翻译课文。

2.理解文章内容，背诵课文，理解文章宗旨。

3.反复朗读课文，逐渐深刻品味人物语言，分析人物性格。

4.理解后天学习的重要性，鼓励学生重视学习，养成读书的好习惯。

课程体系

第一节课

一、新课介绍

三国时代吴国有个队长叫吕蒙。这个人武艺高强，专业出色，受到吴王孙圈的信任。但是卢蒙有个问题：他不喜欢读书和学习。孙权多次劝他多学知识，但他每次都找三次借口，自认自己是一介武夫。读书对他没用吗？这次孙权又来说服他了，结果怎么样？让我们看看《孙权劝学》文章。

二、自湿地图(一)——预习和交流

1、下面生字主音

清朝齐国(q)恶(YY)

哪个(sh)下一个(su)更多(g-ng)

2.解释下面的成语。

奥哈阿蒙：奥哈指吴县，今天指江苏苏州。阿蒙，卢蒙的外号比喻人的学识还很浅。

刮目相看：刮目相看，从新的角度看。

3.作者链接

司马光(1019-1086)，字军室，陕西夏县(现在属于山西)人，世清苏老师。事后文正是北宋著名的政治家和史学家。在政治上，他反对王安石的新政，力主祖先的法律不变。作为史学家，他撰写了编年体通史《资治通鉴》、《司马文正公集》 《稽古录》等。

4.作品介绍

《资治通鉴》，北宋司马光文，编年体通史。从战国时代到五代共记录了1362年的历史，内容以政治、军事为主，对经济、文化稍有疏忽。新宗以《资治通鉴》命名“考虑到过去的事情，有资格统治”。

三、自主学习指导(二)——合作与探索

(a)总体认识

1.注意下列句子的发音节奏

(1)蒙古/社稷郡达武。

(2)孤芳/琦玉清/京博士邪？

(3)京金/唐道知事，学不到！

(4)自以为是/大利润

大哥/什么事看得晚

2.理解以下附加单词的意思。

(1)权势由吕蒙说(他.例如：是.说)

(2)爵士正在做最后的工作(党路：党道、权威)

(3)军队多服务(使用、进口)

(4)孤独的琦玉郑敬敬博士恶(YY)！(孤儿：古代王后的自称。京庆：研究儒家经典。)。

(5)庆炎多服务，孤独的情况下[谁：谁(谁)比较.]

(6)并找吕素和杨(和、到、到)

(7)丧偶3天，即更加引人注目： (更：再次)

老大哥什么事迟到了？(调查，主谓词之间取消文章的独立性，不翻译。）

9)苏崇拜蒙古母亲，交了朋友，分手了。(下一个：所以，只是；和：连接词，表启动关系。)。

请解释下面添加的单词的古代含义和当前含义。

(1)孤独的琦玉清治卿博士恶

高：传授经学的学官。

今天：学位的最高水平。

但是涉猎的时候

高：只是，只是。

今天：虽然换连接词。

(3)看过去的事情的耳朵

高：历史。

今天：过去的事。

(4)去世3天

高：几天，这里的意思是“少”。

今天：确实数一下。

4.在下一句中找出假字来说明

怎么能想让清朝治卿成为博士邪恶呢？

“恶”桶“是”，语气，反问。

5.多义词。

(1)时：负责(负责，主管)

但是涉猎的时候

2)见：过去的耳朵

大哥怎么能晚看事情呢？

6.学生们自己读课文，参考注释，使用工具书翻译课文。

【交流点】当初孙权对卢蒙说。你现在掌握着权力，不能不学习！吕蒙因为军队事务多而推辞了。孙权说。”我难道希望你研究儒家经典成为博士吗？只是需要粗略地阅读，了解历史。你说事情多，怎么能和我相比呢？我经常看书，觉得自己很好。吕蒙开始学习了。等鲁肃找到羊，和吕蒙商量军务，非常惊讶地说。你现在的才能和计谋，(已经)不再是原来吴县的阿蒙了！女梦说：“对分手很多天的读书人来说，要再看一眼另一只眼睛，老大哥怎么能认识到事理这么晚呢！说。鲁叔于是拜访了卢蒙的母亲，(和卢蒙)成为朋友，分手了。

概括情节，整理结构。

【交流点】这篇文章讲述了吕蒙在孙权的劝导下开始学习，取得了巨大进步，令老叔刮目相看，与他成为朋友的故事。

“学习”是文章线索：孙权说服-卢蒙学校-卢宿弹学。

(b)深入探索

1.揣摩人物的语言。分角色朗读课文，读人物的情感。

1)孙权日立

清朝现在抹手掌的事，学不到！单击“”

【交流点】双重否定形式，语气坚决，不能推辞，表明孙权对吕蒙的要求很严格。

，同时又可见关心、厚望。孙权语重心长，谆谆告诫，"不可不学"一句语气应该加重一些，以表明学习的必要性。"蒙辞以军中多务。"吕蒙寻找借口不愿学习，为下文设伏。

（2）孙权二劝

"孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。"

【交流点拨】"邪"后的感叹号，语气强烈，实际上表达的是一种肯定的意思："孤岂欲卿治经为博士"，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。"耳"，有降低事情难度、缩小事物范围的意味。意思是说：你误解了，没有那么高的要求，只不过让你粗略地阅读，了解了解历史罢了。"耳"后用了句号，语气变得委婉。

孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，他鼓励吕蒙求学，循循善诱，言辞恳切，难怪吕蒙"乃始就学"。这番劝言，表现出孙权的善劝：既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态可见一斑。

（3）鲁肃叹学

"卿今者才略，非复吴下阿蒙！"

【交流点拨】仅仅一句，可见鲁肃当时十分惊讶的神态。吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因"学"而使才略有了令人难以置信的长进。

"大兄何见事之晚乎！"这句话表现了吕蒙当时为自己的进步深感自豪，更有一种书中多阅历，胸中有沟壑的自信。

小结：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；吕蒙、鲁肃为同僚，对话有一种调侃的意味。

2.分析人物形象。通过语言描写、神情描写体会人物形象。

【交流点拨】孙权——平易近人，同时对部下严格要求，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。

吕蒙——虎虎有生气，胸怀坦荡，机敏精干，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。

鲁肃——极像一位忠厚长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节，在认可吕蒙的好学之后，一定要"拜蒙母，结友"才告别。

（三）手法探究

文章在写作手法方面有哪些特点？

【交流点拨】1.以对话为刻画人物的主要手段。

2.除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。

"不识庐山真面目，只缘身在此山中"，鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者，吕蒙读书的功效是通过他的话从侧面展现出来的，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。

3.文章材料取舍精当，详略安排得当。课文以对话为主，其他内容均一带而过，或简说，或不说。如对吕蒙的学习情况，仅以"蒙乃始就学"一句加以概括，至于他读了哪些书，又是如何用功的只字未提。后文中鲁肃与吕蒙二人的谈话，只用一句"与蒙论议"来交代，两人谈论的是什么话题，吕蒙的哪些见解让鲁肃惊讶都略去不写。

（四）体验反思

本文对大家产生了深刻的影响，请你谈谈学习的体会。

【交流点拨】

1. 抓紧时间，发奋学习。吕蒙原本是一介武夫，通过孙权的劝学，他勤奋学习，最后成了一名儒将，所表现出的才能令人刮目相待。我们如果能像吕蒙一样，抓紧时间，发奋学习，将来也一定会成为建设祖国的栋梁之才，到时候老师可要对同学们刮目相看，同学们也不再是"吴下阿蒙"了。

2.鲁肃善于用新眼光看待别人。

3.吕蒙知不足而后弥补。

4.孙权是个善用人才的明君。

5.读书能使人增长知识，开拓视野。

四、板书设计

孙权劝学

（详 写）孙权劝学──不学（恳切）吴下阿蒙

（略 写）孙权又劝──就学（关心）刮目相看

（侧面描写）鲁肃叹学──结友（惊赞）非复吴下阿蒙

五、拓展延伸

请你积累与读书、学习有关的诗句、格言。

【交流】1.读书破万卷，下笔如有神。 2.书到用时方恨少。3.学而时习之，不亦说乎？4.读万卷书，行万里路。5.知识就是力量。6.书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。