【描写课上氛围的段落】衡水新元小学——提高磨削中和谐教室的质量7

王怀兰老师执教的《风娃娃》课是适合低年级学生特点的典型课文。王老师让学生们猜谜语引起思考，让“风娃娃”走进教室。当学生们看到黑板上那个可爱的“娃娃”时，与文本的距离一下子拉近了。在课堂教学中，王老师用各种方法指导学生情感朗读。例如：当风娃娃到达田野的这一段时，老师问：“风娃娃为什么要吹风？”问。怎么吹？“”冯娃娃帮助了小苗苗，如果你是冯娃娃，你现在是什么心情？那就带着这喜悦的心情再读一遍吧！“王老师还设计了多种情况，不仅能充分发挥学生的想象力，有助于理解课文内容，还能在此基础上让学生意识到情感，在情感上朗读课文。最后，王老师让学生接触生活的实际，让学生在工作时不要痴心妄想，不能只从自己的角度出发，全面考虑问题，从别人的角度考虑问题。这样不仅能达到智育的目的，还能达到德育的目的。

《狐假虎威》是众所周知的寓言，樊青峰老师讲课这门课时没有对内容进行过多的分析解释，而是把重点放在了朗读地图上。以读书为根，体现语文课的特色。为此，她采取了自读、提督、角色阅读、演出阅读等灵活多样的形式。在阅读水平上也有合理的安排：读、读、读、读。从容易到困难，一步一步地前进。潘老师充分发挥了阅读的功能，用读带说话，读，读，演，读，演，演，读，读，读，读，读，读，读，读。

耿春燕老师的《认识时间》课是在一年级认识表的基础上进一步了解时间的。时间是一个比较抽象的概念。学生很难理解。因此，通过手表模型和多媒体课件，充分调动学生的各种感觉，通过观察、操作、思考等活动探索新知识。发挥教师的主导作用，反映学生的主体地位，传授知识，培养能力。

李玉信老师的道德和法治课《可亲可敬的家乡人》，以欢快的歌曲为引子，孩子们热爱家乡的感情油然而生。在教学中，这位老师从家人对自己的爱开始，到寻找身边的人给自己的微笑和温暖，拉近了学生和教室的距离，激发了学生的情感体验。整个过程一气呵成，整个课程融合了新元小学自主合作理念和轻松愉快的课堂氛围，教育目标达到了数大都城的目的。

按照学校自主合作的新课程理念，音乐老师高管不断探索总结经验，努力学习所有音乐课。带来了行政老师的《铃儿响叮当》和游戏。就是抓住孩子的注意力，复习节奏知识。通过新的知识部分，学生可以听音乐自主分析摘要段落，集中精力培养学生的自主学习能力。后面的扩展部分，小组合作，学生们制作打击乐伴奏，培养学生的创新意识，同时提高团结合作能力。

郭林老师挑选抒情的催眠曲《小宝宝，睡着了》，面对一年级孩子们活泼活泼的特点，郭老师结合各种教学方法，吸引孩子们加入这首摇篮曲。第一，她创造了月亮升起、星星布满夜空的景象，意识到孩子们需要睡觉，创造了“婴儿哭泣”的教育环境，让老师思考如何哄婴儿入睡，轻松引入歌曲。之后郭老师启发学生带着问题听歌，利用老师唱一句话的教学模式，让孩子们学习用节奏唱歌，唱整首歌，在歌曲中带领孩子做动作，打拍子，读歌词，体验节拍的强弱。郭老师为了让孩子们在歌曲中知道感谢，编了这首歌的舞蹈动作，让孩子们模仿妈妈哄孩子入睡的样子。所以深深意识到爸爸妈妈的困难，用孩子们学的歌哄爸爸妈妈，或者哄爸爸妈妈睡觉。