【最后一次演讲段落大意】白嘉温刘敏：语文课，你要减肥！

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文章来源：温裕民博客

作家：温裕民

语文课怎么办？

上课前3分钟的演讲、扩张扩张扩张、本剧演出、语文综合活动。穿着妖艳，是热闹的教室，但这也没有改变语文教育的尴尬处境。

这个时候，我们要尝试“减法”，让语文课回归内涵，在应试和课程改革之间找到平衡。

关注“意义”，少使用多媒体是著名语文教育专家温裕民教授提出的建议。

要让语文课回到语文本身，让语文课简洁起来

我从未和杨增红老师见过面。他发稿子邀请我来定顺序，但一时不敢保命，但看到《简洁语文教学的守望与探索》这个题目后，阅读兴趣来了。仔细读，激发很多想法。

这本书皈依名医指出，现在有些语文课“迷失了方向”。他批评部分教师说：“注意语文课以外的各种活动，语文课逐渐式微，买珠子，语文课堂课由伴郎轮流跑新郎。”百花齐放的形式是雨后春笋，什么课前三分钟的演讲，什么扩张扩张扩张，什么课本戏剧演出，什么语文综合活动，吹喇叭走进教室，声音光电武装到牙齿，一度生机勃勃，一度欣欣向荣。但是妖艳的装扮并没有改变语言教育的尴尬处境。" "

杨老师将这些现象归纳为“外延无限扩张，内涵不断虚脱”。批评很尖锐，但可能不是现实所指的。不久前，我在河南、山东、北京连续上了几节课，包括几节“公开课”，根据程度的不同，有杨老师批评的这种“麻烦病”。所以杨老师赞成回到语文本身，主张语文课简洁。

实用主义时代病产生了“应试式的麻烦”

事实上，不仅可以看到杨老师指出的这种“形式大于内容的‘麻烦’，还可以看到很多其他的‘麻烦’。也就是说，有一套精读、弱读、文体、内容，都差不多固定的程序。比如背景介绍。这种晋商，复杂琐碎的语文课真的很折磨人，让生动的语文变得可憎，学生也坏了胃口，没有兴趣。因此，修订后的语言课程标准强调，建设“开放、创新、动态”的课程，“学生是学习的主体”，“鼓励独立阅读、自由表达，充分激发问题意识和进取精神，关注个人差异和各种学习需求，积极倡导自主、合作和探索的学习方式”。但是，这种应试式教育在新课程实施之前很普遍，此后也很常见。改革不容易啊。不管是由来已久的“节目僵化”，还是近年来新出现的“内涵虚脱”，共同的疾病都是“麻烦”的。梁老师推出的“简明国语”对两种“麻烦”都有针的意义。

但是，对现有语文教育的“麻烦病”也要有“理解的同情”。其原因主要是社会上随着社会变化而激烈的竞争。特别是对优势教育资源的几乎“惨烈”的争夺，引起普遍的不安和浮躁。语文教育上的那种应试式的麻烦最终源于实用主义的“时代病”。高考和期中考试的分数排名实际上仍然是教授业绩的强硬指标时，“应试式的麻烦”很难消除。所以“麻烦病”的存在不能怪老师。现在社会上对语文教育的不满太多了，这不公平。如果每个人都抱怨，而且每个人都参与，你能不焦虑、不麻烦吗？

老师要争取学生考得好，不要杀了学生的头或失去兴趣。

当然，作为老师，我们可以从另一个角度思考：如果应试教育环境没有根本改变，能坐视不管等死吗？你是否让你的语文课受制于“麻烦病”？还能做什么？事实上，不管外部压力有多大，总有自己的空间。我们不指望换“一英尺”。那实际上是改变“一英寸”。我主张过课程改革和高考“相生相恋”。老师要懂得一些“平衡”，努力让学生考得好，不杀他们的头，不失去兴趣。对于僵硬繁琐的应试式教育，似乎也要做出一些改变。关键是“心地”、“有责任感”。

“国语”要警惕，小心不要被形式主义吸引

至于追求形式主义的“麻烦病”，没有正确理解和运用新课程的要求，表现出“课程改革”，但却走上了歪路。或者因为环境所迫，比如受制于某个检察官等级，追求“课程改革”氛围，结果被卷入形式主义的泥潭。梁老师的书里对此有很多批评。他特别讨厌那种空洞的“语文”，“语文”出错就没完没了，有时候我们出发太远，忘记了当初为什么出发，忘记了语文课的初衷。因此，他的语文课少于“消肿”、“减肥”、“减肥”、“减肥”、“清洁的语文课”、“语文”、“浪费时间”的插叙，少于非语言的左右友好，少于无聊肤浅的机器重复，教育目标明确，少于

我理解，一些专家和老师提倡“语文”也是为了改变语文教育被应试教育束缚而过于僵化的情况。希望语文课能更贴近生活，更生动，延伸到课外，激发阅读兴趣。“语文”的初衷没有错，但受形式主义的驱使，会出现空洞化问题。如果“国语”变得空洞，当然要警惕和批评，但不要全部否定。让“语文”贴近生活，激发学生的学习主动性，扩大阅读等吸收合理科学的因素，坚持语文课简洁踏实，不是更好吗？我们不能总是抛弃“国语”的“空白”，转个圈，再回到原来僵硬狭窄的境界。

关注“语用”，少写多媒体是我贡献的两个建议

“简明语文”不是新主张，但杨老师目前提出的是有特殊意义的。

“简洁”是一种品格,也是一种艺术。语文课如何做到简洁?梁老师有他的坚持,书中也有多种方法的展示。我为他“点赞”。读梁老师的书我心有戚戚焉,不禁想起自己最近在一次评课时说过的两段话,这里引用一下,作为对梁老师“简洁语文”的支持,同时也向读者诸君求教,看如何让语文课变得“简洁”。

一段话是主张语文课要聚焦“语用”:

“语用”就是语言文字运用,这是义务教育语文课程的基本目标。语文课的目标可以罗列很多,包括人文教育、传统文化熏陶,有利于学生整体素质的发展,等等,但核心是什么?基本目标是什么?就是语言文字运用。语文课,就是学习语言文字运用的课,同时把文化修养呀、精神熏陶呀,很自然地带进来。“语用”和其他几方面是自然融合的,不是一加一或一加几的关系。有些老师备课,要罗列哪些属于工具性、哪些属于人文性,割裂了,没有这个必要。

有“聚焦”,语文课才有主心骨,也才能克服焦虑和繁琐。

第二段话,是建议语文课少用或者不用多媒体,其意图也在于驱除虚浮的形式主义:

现在的语文课不断穿插使用多媒体,虽然很直观,可是把课文讲解与阅读切割得零碎了。多媒体给学生提供了各种画面、音响与文字,目迷五色,课堂好像活跃了,可是学生的阅读被挤压了,文字的感受与想象给干扰了,语文课非常看重的语感也被放逐了。这样的多媒体对语文学习并没有好处。

要让语文课“简洁”而且“高效”,老师们肯定还有很多办法,我贡献给大家这两个建议,不知是否管用?

实习编辑：熊安迪

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