【说和做段落z作用】请记住七年级语文第二课《说和做》 __老师言行片段

做好记录！

重点：记叙文中表达方式的综合运用

记叙文的主要表达方式是叙述和描写，但为了更清晰地表达人物和事件，经常使用思想内容、议论、抒情等表达方式。

这门课是这样写的。“不动，也听不到声音。还有一个巨大的方形竹纸笔记本，里面装满了密密麻麻的小楷体，就像蚂蚁们排成一排一样。辛苦了几年，凝结了，结出了《唐诗杂论》的果实。”

这几句话是叙述和描述，接着是议论。"他没有先‘说’，但他‘做’了，取得了优异的成绩。"这时运用议论的表达方式，可以直接揭示人物作为学者“再说不说”的品格。

困难：理解句子和段落在句子中的作用。

文章、段落在文章中的作用的理解可以从以下三个方面思考。

1.文章、段落中写了什么内容，使用了什么写作方法、修辞手法。首先要明确句子和段落的形式和内容，才能说它有什么作用。

2.考虑内容的作用。作者安排一定的文章或段落、叙述或描写、议论或抒情，目的是更好地表达文章中人和物的特征品质、心理情感，表达自己的思想感情。

考虑结构作用。文章、段落的内容不是孤立的，而是与上下文或全文的内容有一定的关联，这种关联是结构性的作用。

(1)与全文的关系：统摄全篇，总结文章主要内容。以线索贯穿全篇，使文章结构紧凑。

(2)上述关系：以上。形成对比，突出。照顾全文。总结全文。

(3)与下面的关系：与下面的关系。形成对比，突出。拖如下。引起读者的阅读兴趣或思考。说明(暗示).下面.埋下埋伏；为了下面.铺地毯。

例句：

“人们叫我再做一次，我再做一次。“别人说也不一定做。我做了不一定说。“在课文的开头引用文艺渡老师的这两句话有什么用？[市场细分角色分析]

使用了比较手法，表示再“做”一点的特点为——“再说一遍，不一定说做了”。

闻一多老师严谨踏实的学术态度、言行一致的高尚人格和谦虚谨慎的美德。

开门见山地指出问题，引起读者的阅读兴趣。

他会给我们衰落的民族开救济的文化处方。

文章运用比喻的修辞手法，把我们民族比作一个患者，形象地表达了老师要研究民族文化来拯救我们民族，显示了他关心国家和人民的崇高品质。

请用简洁的语言在选文中多总结一下老师的人物形象。[人物形象分析]

文艺渡老师是为了探索拯救国家的人的出路而废寝忘食、专心学习、不怕困难、学问严格、最终在学术上取得成果的优秀学者，是言行一致的爱国者。

上课内整理图表

(1)《楚辞校补》(2)《古典新义》

(3)群众大会上演了(4)参加示威活动