汉语阅读教学分析

期中期末考试结束后,很多家长问我,孩子努力学习,老师布置的作业都做完了,但成绩一直不好,对语文学习感到厌烦,产生了不学习等情绪。

以上的孩子会计较各种迷茫,权衡原因,答案不系统,不规范,不标准。学生成绩散漫的失分较多。语文应试的标准答案有其量化标准、答案的条理和审美的规范。通过量化标准、答题编制、审美规范、长期训练形成能力,学生语文成绩也会有很大提高,可以彻底解决孩子语文成绩不好的烦恼。

作文教学分析

作为应试教育,写作课有其模式和形式。例如,第一个开始问题的一两句话;第二个过渡时期使用修辞的修辞提出问题。第三种情景要切入,加强描写,叙事的每一段都要有一段情况(环境描写、语言描写)。第四人物,事物的语言对话独白都要引出段落,使结构明朗明了。第五次是叙事后,在另一段中,对事件的议论得到了升华。第六倒计时第二段,整句讨论升华;第七末尾再解一两个句号问题。

作文教学不仅拘泥于形式,而且具有创新性。学生要根据情况移动,景色要随意移动。通俗地说,感情会随着景物的变化而变化,或者景物会随着感情的变化而变化。在写作过程中,需要拉动整个句子的段落水平,初高中作文习作、段落一般不到10段,因此结构更加明确、规律,这样做能提高作文是很自然的事。

高道源老师

语文、阅读、写作和课外专家。

山东省语文高级教师。

汉语协会会员

性优质课一等奖获得者

全国满分读书作文辅导员。

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