(一双什么什么的翅膀)这双翅膀是什么什么什么

在语文教学中，阅读与写作是相辅相成的统一体。读写关系经历了从以读代写、读中求悟，到为写择读、读以致用，再到以读促写、读写结合，最后到以写为本、以表现为本的历程。具体来说，阅读与写作的关系有以下几个方面。

第一，阅读是写作的基础，广泛阅读提升写作能力。

我们知道，阅读过程是一个信息获取过程，而写作过程则是一个信息输出过程。教育家叶圣陶在《论写作教学》中指出：“阅读与写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外，当然与吸收有密切的关系”。《语文课程标准》更是明确指出：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。所以，如作家朱自清所说“写作的训练，还是要从阅读说起，虽然文章不等于生活，是‘流’不是‘源’，但同样可以影响写作” ；更如叶圣陶所言“阅读得其方，写作能力亦即随而增长”。

我们的阅读，一方面为写作积累素材、经验、知识和写作技巧。古人所言“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说得正是这个道理；另一方面，阅读让学生学会思考，学会生活，学会学以致用。拿破仑说：“读书就是力量，因为读书可以帮助工作，可以增加工作的力量。”我们说，书到用时方恨少，就是告诫我们书可用，书能用，书多读才得以用。

第二，阅读激发学生写作兴趣，改善写作心态。俗话说：“兴趣是最好的老师，有兴趣，才有动力。”学生厌倦作文，抱怨没有材料、没有灵感、没有语词、不会组织，归根结蒂在于自己的“库存”匮乏。俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有米下锅，学生自然抓耳挠腮，觉得作文枯燥无趣，甚是折磨人。阅读恰恰就是充实学生“库存”的最好手段。阅读量提了上去，学生脑子里的东西就多了，思维也就随之灵活起来。作文时信手拈来，素材源源不断，常用常新，也就不用苦于无米下锅了。

伊萨克·巴罗说：“一个爱书的人，他必定不致缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个优婉的安慰者。”雨果也说：“书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实。”阅读让我们学会交流和对话，与作者、与主人公、与读者、与自己，它不仅改善了学生作文的心态，也会随之激发学生的写作兴趣，促使其渐渐爱上作文。

第三，阅读促使学生成长和人格完善，提高写作品位。朱熹说“问渠那得清如许，为有源头活水来”，阅读就是学生的渠源。“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”（宋真宗赵恒）说的是书籍中有我们人生所需要的；“书籍是通过心灵观察世界的窗口”（威尔逊），“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”（苏轼）说的是阅读让我们思考、思有所得；“书籍是培植智慧的工具”（夸美纽斯）告诉我们书籍让我们智慧；“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔”（惠普尔），“一本书像一艘船，带着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限的广阔海洋”（凯勒），让我们意识到，书为我们的成长指点迷航，引领我们前进；“书是人类进步的阶梯，书籍是青年人不可分离的伴侣和导师”（高尔基），告诉我们阅读让我们成长和进步，让我们的人格不断完善。所以，正如当代画家李苦禅所言：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”。我们要发展，阅读是人生必须做的功课。

第四，写作反作用于阅读，提高阅读效率和质量。写作是学生体验各类情感的有效途径，有利于学生语感和思维的培养，有利于提高其思维的缜密性、敏捷性和清晰性。它可以让学生在阅读时产生共鸣，获取文章通往心灵的密码，实现心灵的碰撞、思想的交流，更好地理解文章。写作是训练、强化学生语言组织、表达和运用能力的最佳方式。学生语言能力提高了，在进行阅读时，对文意的把握、语言的理解、情感的表达也就能比较到位；在做阅读理解时，也就能更好地把握文章的立意、主旨和内容，提高做题的效率和准确率。学生一旦有了写作兴趣，阅读兴趣也会随之被带上来。

阅读和写作是相辅相成、相互促进的统一体。没有阅读就没有写作，没有写作的反复练习就没有阅读能力的提升。因此，阅读与写作必须有机结合，将阅读植根于写作的沃土中，让写作立足于阅读的基础之上，使学生养成在阅读中学习写作，在写作中提升阅读的好习惯。这也是创意作文教学首要主张和倡导的，且是长期恪守和坚持的。

——《创意作文：21世纪中小学生写作红皮书》（丘河著）