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对于许多自闭症儿童来说，回声语言实际上是更重要的目标——对我们语言的战略。

简而言之，也就说是：自闭症儿童在沟通上有困难，但是在另一方面却有着绝对的优势，他们理解和学习语言的一种有效方法就是不断地重复，加深印象，进而理解语言。不管这个重复是反复的，还是暂时的。

很多的自闭症孩子随着干预的提高，在社会，语言方面的发展和正常的孩子不同，他们也会归结和总结语言，一般的孩子归纳语言的方法是通过逻辑思维来理解和加深印象，而自闭症孩子则是使用回声语言，将各个版块的语言进行拆分和学习。

但是，这个也不太容易能够实现。尽管我们的回声语言大多数情况下是属于功能性的语言，但是如果孩子每一天都会将动画片里面的一句话重复上一百遍，你是不是也会感觉到抓狂和烦恼呢？有的家长说，这也许是孩子的一种沟通方式，而且这种沟通方式对孩子来说具有绝对的意义；也是一个孩子语言发展进步的必经阶段。所以，只要在不干扰到正常生活的状态下，回声语言并没有必要一定被制止。

有的发展比较好的孩子，在拥有了创造性的语言和自发性的语言之后，这种回声语言也许会慢慢的减少，只不过针对孩子的情况不同，干预的结果和进展的速度也是不一样的。

针对回声语言的干预，家长是可以做很多事情的，最忌讳的往往是直接阻止孩子"说话"，不要认为孩子的回声语言没有任何的价值和意义，而是要逐步的引导。加强孩子创造性语言的发展和运用，来逐步的替代孩子的重复性语言；如我们在说话的时候尽可能的简单和清楚，也可以将孩子的语言逐步的拆分，利用手势等有利条件对孩子进行创造性语言的发掘和训练，有的时候，也可以引进图片的方式。

举一个很简单的事例吧，假如有一天你要教小孩学会取东西，你告诉孩子："小西，去帮我到厨房拿一个胡萝卜和青菜出来。"这样复杂且不易学习的句子往往会让孩子不知所措，他们就会使用回声语言去分解，去重复，去加深印象！其实我们完全可以这样告诉孩子："小西，去厨房，取胡萝卜！"

有的家长之前还分享了一个方法，我觉得还不错，就是利用图片和照片的方式来作为孩子的辅助训练。主要目的是帮助孩子自己去理解其中的含义，从而减少回声语言所带来的困扰，这也算是一个策略吧。因为之前我也说过，自闭症的孩子的画面记忆能力非常强，使用画面做干预是一个非常正确且有效的选择。

在我接触的自闭症孩子当中，很多的自闭症孩子都不能也没有办法改进自己的语言生成能力。但是他们往往更倾向于使用相当的视觉元素来表达自己的思想和理解语言，而不像正常孩子那样喜欢用听到的事件来表达。所以，帮助孩子理解画面的内容，学习创造性的语言是一件非常有必要的事情。

比如，我们在干预的时候，可以拿出来一些图片，告诉孩子时间和空间的概念，在什么事件，谁做了什么事？也可以利用孩子的记忆力，考察孩子的理解方式和内容情况。

在使用图片的时候，要结合当天的具体情境，比如有阿姨来了，在家喝了一杯茶，又走了。你可以这样跟孩子说："看照片上的阿姨，她在做什么？今天我们家也来了一个阿姨。"

在生活中，有的孩子小的时候非常的喜欢使用回声语言，但是在长大之后就会用的越来越少，当面对着不同的情绪挑战和情绪失控的时候，孩子就会紧张，从而又退回到原来的回声语言当中。

在小西上特教课的时候，他对唱歌的课程非常的反感，尤其是需要手脚一起配合协调的舞蹈性歌曲，当他有了焦虑和紧张的时候，他就会在课堂上大声的唱《葫芦娃》，并且模仿里面的动作。虽然孩子经常会有创造性的动作，但是这样在课堂上唱歌也是老师不能够容忍的。

最后通过跟孩子的交谈，我们才知道，孩子是不能接受老师讲课太快，声音太多太吵，他觉得自己跟不上，所以喜欢用这样的方式来抗拒和缓解。

他在设法的应对，如同我们的机体反射一样，也有缓解焦虑和自我改善的过程。

在和老师的沟通之后，最后通过给他上课的时候带上一些画画板解决了，他觉得自己跟不上的时候，觉得自己需要缓解的时候，小心翼翼的在他的画画板上画着葫芦娃，也就是说用作画而不是唱歌的方式来达到改善的目的。

回声语言具有缓解焦虑的作用，我们在对孩子的干预中，最好能够找到让孩子焦虑和感觉不安全的因素，然后来逐步的击破，给孩子一个相对轻松和有意思的环境。

他们需要通过回声语言来进行沟通的尝试，有时候他们也是在确定和反复验证自己的理解是否正确。有时候他们重复话语，有时候他们重复某些声音；有的时候他们自言自语，似乎在继续拧确定和思维的分解，以便进行自我确认。同时，回声语言还有一个发展性的功能，就是任何一个孩子都不能仅仅通过重复相关的词语而变成一个具有创造性和完整功能性的语言使用者。很显然，回声语言是一个开始，一个学习和进步的开始。也就是说，回声语言是很多自闭症孩子语言发展的一个重要阶段。这是不能被家庭所忽视的，也是我们在对孩子进行语言干预的时候需要注意的一个关键性的因素。

所以，归根到底，不用应对，尊重孩子，适应发展即可！

我们所能够做的也就是理解，接纳，倾听。