〔如何赛教〕如何教学生

作者：胡慧芳(高级教师，陕西省宝鸡中学教务处主任)

网校是展示教师综合素质的平台，是优秀教师成长的助推器。

在多次担任数学赛教评委的过程中，我发现参赛选手们虽然教法不一，但成功绝非偶然。我梳理出致胜的几个"定数"，供更多青年教师在参赛时借鉴。

么慧芳和学生在一起

实效第一，优化流程设计。课堂教学设计的每一个环节都要有针对性，对知识学习要有帮助，不能过分追求形式而淡化教学主题。比如，一位参赛教师在课堂引入时，组织学生做点头、跺脚等游戏，这与课堂教学内容没有任何关联；另一位参赛教师讲"认识分式"时，一上课就在黑板右侧写下了"1×1=1，一成不变；0+0=1，无中生有；1的几次方，始终如一；1÷100，百里挑一"几句话，但整节课都没有使用这些内容；还有一位参赛教师为了活跃课堂气氛，在20分钟的微课中，学生总共拍手18次、"开火车"回答问题3次。这些课堂教学设计丰富多彩，但有多少能激发学生的思维、有利于学生真正掌握教学内容，值得思考。

创新至上，展示教学亮点。施教过程要注重由教向学的转变，聚焦学生探究问题的能力，重视数学思想方法、学科核心素养的渗透，关注学生的参与度和动手训练。比如一位参赛教师讲"二倍角的三角函数"时，把公式生成的过程转化为三个活动，让学生推导探究，他只负责对细节点评总结，真正让学生成为了课堂主角。当然，大部分参赛教师的课堂教学存在需要改进的地方，笔者建议内容设计一定要突出重点，某位参赛教师讲"数据的数字特征"时，花了近20分钟讲"平均数"等5个初中已经学过的概念，对高中增加的"标准差"问题却简单带过，未能达成教学目标。讲课时一定要面对学生，面对黑板写字时应保持沉默，让学生静静地看、静静地思考；让学生活动时，教师要有意留白，频繁提示会打断学生的思考。

育人为重，渗透课程德育。赛教是全方位的展示，不仅展示教学，同时也要体现德育。通过教学培养学生良好的学习习惯，如设计手指游戏，让学生参与活动过程，体验凝神观察的重要性，提高学生注意力；利用多媒体高拍仪展出学生的课堂练习，纠正书写的细节，提高书写的规范度。通过自身的言行渗透德育，学生回答问题后，老师用"很好、不错、正确"等语言鼓励学生，激发学生学习的热情，使用"请回答""请坐"等文明语，使学生养成良好的礼仪习惯。教学内容的德育价值挖掘要自然，不可牵强附会，生搬硬套。

规范施教，注重细节致胜。学科专业术语的使用应规范，如有些数学老师为了区分"BD"，"B"用英语读法，"D"用汉语拼音的读法，学生也跟着这样读。讲授"分式的认识"时说"3能被0整除"属于知识性错误。作图时要用尺规作图，线段长度比例要合适，作图工具使用要熟练。建议在平时工作中实录自己的课堂教学，回看反思，从语言表达、板书、作图示范等方面做到精准规范，为学生做好榜样。

特色提分，答辩体现思想。说课答辩环节既要做到环节齐全，重难点准确，又要有自己的亮点。如一位老师在"二倍角的三角函数"说课中，突出了自己对学生活动的设计，让学生体会知识生成的过程。说课答辩时间要合理分配，否则会没有时间答辩。要理解说课稿，记住框架，理解各环节之间的关系，不要死记硬背，说课时尽量脱稿，若不熟练就借助说课稿答辩，否则会显得知识生疏，不连贯不干练。要善于通过眼神、手势、微笑等肢体语言不断向评委传递教学信息，引起评委重视。说课是对教学的预设，真实发生的才是课堂教学，说课中也要根据教学实际改进和调整教学的预设。

展示艺术，留下美好印象。一节好课是教师高超教学艺术的体现，是通过教师组织、引导、合作、激励、语言、板书、练习、设计、应变等教学环节表现出来的。参赛教师要以整洁大气的仪容仪表，干练沉稳、知性优雅的精气神留下良好的第一印象；以清晰明了、严谨准确的语言表达，精心设计、展示教法的板书板画为课堂添彩；以灵活应变，恰当解决课堂生成问题的能力展示教学功力；以思路清楚、重点突出、教技高超、师生融于一体的课堂教学为成功奠基。

彰显内功，注重学习积累。台上三分钟，台下十年功。参赛前，要认真研究课标、课本和学生，切实做到心中有数。课程标准是教学的指挥棒，是学科内容教学的指导性文件。教材是教学的蓝本，是课程标准的具体表现，教学中要认真学习课程标准，仔细研究教材，弄清楚每一个概念的内涵和外延、每一道例题设置的目的，准确设计概念教学，合理规划例题讲解的方法，加强教学理论的学习。

评价一节课，重点看师生是否经历了有效的教学过程，教师是否做到循循善诱、真诚帮助、严格要求、规范训练，学生是否经历不懂到懂、不会到会、模糊到清晰、错误到正确、失败到成功的过程。所有设计和使用到的教学方法，都要讲求实效，不能花拳绣腿，力戒一味讲授、机械训练、形式主义探究、毫无价值的合作。要把影响教学效果的诸多因素完美结合起来，精心设计，精心施教，用心上出一堂真正的好课。

来源：《教师报》；编辑：关中小伙